幼教理论社会性发展《幼儿自我保护能力现状
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》导读：培养幼儿的自我保护能力，教给幼儿处理各种意外的基本常识是至关重要的，只有掌握了更多的自我保护知识、技能，才能使幼儿的身体和心理免遭或减少伤害，更好地适应周围环境。自我保护能力，简称自护能力，即个体保护自己免受伤害的能力，包括生理上的伤害(如饥饿、寒冷、流血等)和心理上的伤害(如难过、怯懦等)。幼儿期儿童由于身心各方面的发展以及生活范围的扩大，他们的独立性不断增强，对周围的世界充满了好奇和探索的欲望，也初步产生了参加社会实践活动的需要，但是由于此时幼儿自身生理发展的限制以及知识经验的匮乏，在面临危险时常常使他们不知所措。《北京晨报》2003年4月1日的报道显示：据北京儿童研究所著名人员介绍，目前意外伤害0-14岁儿童占死亡顺序的第一位，意外死亡人数占总死亡人数的26.1%。由此可见，培养与提高幼儿的自我保护能力，促进其身心健康和谐地发展刻不容缓。因此我园教研组针对这一情况在全国小班、中班、大班中运用访谈法，探讨了幼儿自我保护能力的现状。首先，让我们来了解一下幼儿自我保护能力的测试情况。本次测试，教研组从小、中、大班中随机抽取了120人为被试(各年龄组男、女小朋友均为20人)，以访谈问卷的形式对幼儿进行了生活自护能力、游戏自护能力、意外自护能力和心理自护能力等方面的测试。问卷则是在参照海淀区教研组“幼儿自我保护能力发展水平”和株洲市“幼儿自我保护知识能力竞赛模拟题”的基础上编制的，斯问卷共设有12个题目，被试者不分年龄、性别，问卷回答混在一起，聘请心理学专业的研究生担任评分者，经过记录、统计得出被试者得分，并对数据进行统计处理。测试结果如下：l、从幼儿自我保护能力总体现状分析：游戏活动自护能力和意外防护能力最好，82.5%的被试得分较高；幼儿生活活动自护能力次之，总体也较好，76.7%的被试得分较高；而心理自护能力则较差，仅有24.2%的被试得分较高。通过进一步的分析发现，在心理自护能力方面，不同年龄组之间并没有显著差异，即不同年龄组幼儿的心理自护能力都普遍较差。可见，幼儿的心理自护能力整体状况不容乐观。这一现象的产生与家长和教师往往是注重孩子的身体健康，而对其心理健康关注较少有关。而在如今这样一个竞争激烈的社会里，对个人心理素质的要求也越来越高，如果家长和教师从小就关注孩子心理的健康发展，那么对孩子未来的发展将大有裨益。孩子的心灵是需要去细心呵护的。因此，我们建议各位家长和教师应多与孩子交流，鼓励他们把高兴或难过的事情讲出来，教会他们如何正确面对困难等，以提高孩子的心理自护能力。2、从幼儿自我保护能力的年龄状况分析：通过测试我们发现，在生活活动自护、游戏活动自护和心理自护方面小班与中班、大班之间存在显著差异，而中班与大班幼儿之间并不存在显著差异。这一情况说明，在上述三方面幼儿自护能力的发展中，中班是一个转折点，即幼儿的自护能力从小班到中班出现了一个飞跃，从中班到大班则平稳发展。其主要原因在于：小班幼儿在入园前，很多事情都是由家长包办代替的，他们所受的自护能力方面的教育各有差异，且不系统，加之他们入园后，对新环境有一定的适应过程，因而对幼儿园中存在的危险因素也不敏感，故导致他们的自护能力较低，而中班幼儿经过了一年的幼儿园生活，他们不仅能适应幼儿园的环境，而且也接受了一些系统的自我保护方面的教育。因此其自护能力有了显著地提高。综上所述，培养幼儿的自我保护能力，教给幼儿处理各种意外的基本常识是至关重要的，只有掌握了更多的自我保护知识、技能，才能使幼儿的身体和心理免遭或减少伤害，更好地适应周围环境。
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