一体化教学在汽车专业英语课程中的实施作者：梁智敏来源：《职业·下旬》2014年第12期摘要：目前，一体化教学已在各大技工学校陆续展开。汽车专业英语是技工学校汽车专业的专业基础课程，对培养新一代复合型人才有重要意义。本文针对现在汽车专业英语教学过程中存在的一些问题，对汽车专业英语一体化教学进行探讨。关键词：一体化教学汽车专业专业英语当前，我国汽车产业正蓬勃发展，对外合作交
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度日益加深。这对汽车专业学生提出了更高的要求。怎样培养出既有较高外语水平、又有实操技能的复合型汽车专业人才，是一项艰巨且紧迫的工作。汽车专业英语是汽车专业课程培养计划中仅有的一门将汽车专业知识和英语相融合的课程，对全球化人才培养具有重要作用。同时，一体化教学已在各大技工学校陆续展开，并收到良好的教学效果。认识汽车专业英语的特点与教学现状，探索一体化教学在汽车专业英语课程的应用十分必要。一、汽车专业英语特点与教学现状在进行汽车专业英语教学前，了解汽车专业英语的特点与现状对教师进行有效的教学是很有必要的。1.汽车专业英语的特点汽车专业英语词汇具有与专业知识密切结合以及内容枯燥的两个特点。（1）与专业知识密切结合。在汽车英语词汇教学中，如“Facewidth”意思为“齿宽”，不应翻译成“宽”，“clearance”意思为“顶隙”，不应翻译成“间隙”，“part”意思为“零件”，不应翻译成“部分”。这
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明汽车专业英语作为一门汽车专业的基础课程，决定了汽车专业英语词汇与汽车专业知识密切相关，教师要以汽车专业知识为载体进行教学，才能收到良好的教学效果。（2）内容枯燥。因为汽车专业英语课程中都是一些专业性较强的内容，词汇多为比较专业的术语，学生往往觉得难以理解，感到学习起来十分枯燥。2.汽车专业英语教学现状目前，汽车专业英语教学普遍存在以下几个特点。一是以理论教授为主;二是授课教师多为学术型教师，缺乏“双师型”教师（即既是教师又是
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师）;三是教材单一。承担汽车专业英语教学的教师大多数以学术型教师为主，他们在教学中强调理论教学，往往只采用传统的语法翻译教学法，这样导致的效果是：整节课都由授课教师自己讲授，很累、很苦，但实际的教学效果却并不乐观。这种使用基本是词汇讲解与语法教授、附带翻译的单一教法，对提高学生阅读及翻译能力有用，但忽视了对学生听、说能力的培养，造成学生的英语交际能力难以提高。教材单一、专业词汇的解释和英汉翻译的训练过于集中，忽略对学生听、说、写等技能的培养，也是导致教学难以收到良好效果的重要原因之一。二、一体化教学在汽车专业英语教学中的含义在汽车专业英语教学中开展一体化教学至少包含两层含义。一是理论与实操的一体化;二是听、说、读、写四大英语综合技能的一体化。理论和实操一体化，就是要求教师在教学中将理论和实操相结合，冲破单独的理论课、实操课的界限，理论和实操相互交替进行，既要突出学生的动手能力训练，又要注重学生专业技能的培养。在“理论实操”的基础上，融合汽车专业英语的特点，给予一体化教学新的含义，就是“英语技能”的一体化。汽车专业英语是一门语言，因此，其必然包括语言学习的听、说、读、写四大技能。传统的汽车专业英语的教学通常过分注重单词翻译，过多地强调阅读技能的培养，从而忽略了对听、说、读三项能力的培养，造成的结果就是，学生仅学到无法应对实际工作需要的“哑巴式”英语。因此，笔者认为必须将学生的听、说、读、写四大技能作为一个整体来培养，进行一体化教学，缺少任何一项技能的培养，都会对汽车专业英语的教学造成消极影响。三、在汽车专业英语教学中开展一体化教学汽车专业英语教学难度大，需要在实操中不断探索教学模式。笔者结合自己的教学实践，认为在汽车专业英语教学中运用一体化教学方式，能够收到良好的教学效果。现就如何在汽车专业英语教学开展一体化教学提出两点建议。1.汽车专业英语教学的理论和实操一体化传统的汽车专业英语理论讲授教学模式，面对一群动手能力强、理论学习能力相对薄弱的技工学校学生，难以获得令人满意的教学效果。教师要针对技校学生的特点因材施教。因此，可以在传统的理论教学中适当加入实操，只有这样，才可以一方面提高学生的学习积极性，另一方面使得学生能更好地掌握汽车专业英语知识，并做到学以致用。要实现汽车专业英语课程理论和实操一体化，教师在授课时必须理和实相结合，冲破传统理论课、实操课的界限，理论和实操交替进行，不但培养学生的动手能力，还要培养专业技能。教师可采取以下教学
方法
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。（1）把实物带到课堂上。在学习汽车结构专业英语时，教师可将具体零部件机构拿到课堂上，结合实物进行讲解，然后让学生一边拆装零部件，一边用英语讲述此零件名称。（2）把理论课堂搬到实操室。在学生进行大型仪器设备或整车的汽车专业英语学习时，教师可在实操室内用英语进行现场教学，这样就有利于打破理论课与实操课的界限，有利于培养学生的动手能力和专业技能。（3）采用多媒体教学方式。把多媒体带入课堂是教学手段现代化的重要标志之一。在汽车仿真室利用多媒体教学，能够较好地实现理论和实操一体化，并收到良好的教学效果。如教师在教授汽车具体工作过程的专业英语时，可以利用计算机动画，图文并茂、形象直观地演示给学生，并让学生尝试用英语讲述。与此同时，教师加以适当的引导和补充。有了多媒体这种现代化教学工具，教师还可以让学生通过网络查找国际上有关汽车行业发展的信息，然后组织学生在课堂上用英语交流、讨论，实现做与说的有机结合。此外，在教学中引进国外最新的autoinsight车辆工程教学软件，对于汽车专业英语的一体化教学开展也非常有用。2.加强学生汽车专业英语听、说训练，实现四大技能的一体化汽车专业英语的一体化教学包括听、说、读、写四大技能的一体化，而不少教师只重视了读与写的技能培训，忽视了听与说技能的训练，导致培养出来的学生有不少学的是“哑巴式”汽车专业英语。因此，实施汽车专业英语的一体化教学，教师在教授中要通过开设口语实操练习来模拟真实情景，提高学生汽车专业英语的听与说的能力。同时，教师可以通过汽车专业英语应用文写作训练，提高学生实际运用汽车专业英语的综合能力。从而实现汽车专业英语听、说、读、写四大技能的一体化，提高学生的综合能力。四、小结汽车专业英语是技工学校汽车专业学生把英语表达和专业知识结合的一门汽车专业基础课程。汽车专业英语教学在培养现代汽车专业复合型人才的过程中起到非常重要的作用。本文结合目前汽车专业英语教学现状，针对汽车专业英语的特点，对如何进行汽车专业英语一体化教学作了探讨。实践表明，一体化教学对提高汽车专业英语教学质量是可行的、有用的。参考文献：[1]陈湘宁，方晓丽，陈幼平.汽车专业英语CAI与电化教学[J].交通高教研究，1998（3）.[2]李晓东，常颖，赵剑等.一体化项目驱动教学法在汽车专业英语中的探索[J].实验室科学，2012（4）.[3]罗建斌.高校车辆工程专业英语教学探讨[J].科教文汇，2008（12）.[4]罗建斌，胡爱军.车辆工程专业英语教学方法探讨[J].中国教育技术装备，2012（2）.[5]张力，刘励.高校汽车专业学生专业英语学习心理
分析
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及效能教学模式研究[J].价值工程，2011（3）.（作者单位：广州市公用事业高级技工学校）
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