摘要：初中英语承担培养学生的思维能力及英语基本素养的任务。学生在学习英语知识时，需要对思维能力进行培养。教师在开展初中英语阅读教学时，应该充分重视培养学生的思维品质，同时引导学生从多个视角看待问题，以使学生掌握更多的知识，从而全面提升学生的英语综合能力。关键词：阅读课课例；初中英语；思维品质引言：2016年教育部新修订的《普通高中英语课程
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(征求意见稿)}}把思维品质列为英语学科核心素养的四大要素之一，这对初中英语阅读教学也指明了方向和目标，这就意味着思维品质，特别是高阶思维能力的培养将不再是特优学生的发展目标，而是对基础教育阶段所有学生的普适性
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。思维品质是指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。作为核心素养的思维品质，既不同于一般意义的思维能力，也不同于语言能力核心素养中的理解能力和表达能力，而是与英语学习紧密相关的一些思维品质。一、全面解读英语教材内容，培养学生的思维品质在开展初中英语阅读课堂教学时，教师应引导初中生对阅读材料进行全面的理解，充分发散学生的思维，使学生对英语阅读材料进行思考，并挖掘英语词汇的隐含含义，同时引导学生对作者的写作背景、写作意图进行了解，进而提升初中生的思维品质。二、根据不同视角对文章进行拓展，培养学生思维的灵活性在开展初中英语阅读教学的过程中，教师可以有意识地设置悬念，使学生有充足想象的空间，从不同角度对问题进行思考，进而全面培养学生的求异思维及逆向思维。例如，在教学仁爱版八
年级
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上册Unit4OurWorldTopic3TheInternetmakestheworldbette；时，教师可以针对文章内容“网络的利弊”，给学生设置开放性的问题，让学生讨论网络给生活带来的影响，从而逐渐培养初中生的发散思维，提高学生英语思维的灵活性。另外，英语教师要注意对文本内容进行拓展和延伸，推动学生创新思维品质的提升，让学生的英语语言和英语思维实现有机的统一。教师要根据学生的已知知识和经验来创建相应的课堂教学情境，让学生更好地内化所学知识，灵活地运用所学知识来进行表达，实现英语知识的迁移与创新。例如，在教学仁爱英语九年级上册Unit1Topic1TheChangingWorld时，为了让学生把握文本细节，英语教师可以设计讨论环节：“Myhometownhasbecomemoreandmorebeautiful”让学生分组讨论中国日新月异的变化，然后对文本框架进行介绍，同时结合学生的表述，帮助学生将所掌握的英语知识迁移到英语写作中，进而促使学生英语学习能力的全面提升。三、积极培养初中生的创新思维例如，在讲解仁爱版九年级上册Unit2SavingtheEarth这一节时，教师在课堂上可以鼓励学生发表自己的观点，使学生积极地参与到课堂中。教师还可以在课堂上对学生进行题词：“Inyouropinion,howshouldwesavetheearth?”并让学生分组讨论。四、积极开展英语课堂辩论，培养初中生的批判性思维批判性思维可以使学生用批评的、独立的眼光看待问题和思考问题，逐渐提升其独立思考问题的能力和解决问题的能力。在开展初中英语阅读教学的过程中，教师采用课堂辩论的方式，有利于积极培养初中生批判性思维的能力。例如，在教学仁爱版八年级上册Unit3Ourhobbie、这一单元时，教师可以让学生说一说自己的想法，并且了解学生不同的“hobbies"，并以此为基础，让学生阐述自己的观点，开展相应的讨论活动，通过讨论形式来构建轻松、活跃的英语教学课堂，同时积极培养初中生的小组合作能力。五、读后提升思维品质课后环节的教学活动有助于培养学生的读写能力以及创造性和开放性的思维能力。读后活动是输出和反馈的过程，是提升学生思维品质的关键环节。该环节中，教师如能通过口头，笔头教学活动，将文本、语言和思维有机结合，定能实现思维的内化和迁移，最终提升思维品质。首先，读说结合，激发思维碰撞。对于不同年级的读后提升笔者认为要求也有不一，七年级的设计更应侧重简单易行的游戏类，从口语入手，给同学建构要点。笔者听过的一节课后活动新颖，值得推荐。该教师围绕本主题，设计了“SchoolVisitGame”的游戏，课前将游戏图发给同学，将图片和问题以匕行棋的形式出现，将本文涉及的知识点和拓展的问题系统地放入一个游戏中，训练口语的同时巩固本课知识。同学以两人小组投掷筛了，在游戏中，同学回顾了参观学校的要点，游戏结束，学生互换角色，游戏中，老师参与到学生中，给与词汇的指导。其次，读写结合，激发创造思维。读写结合，是在有效多元阅读理解的基础上，通过构建问题和提示，有效吸收阅读文本中各个层面的语言形式信息，将阅读中吸收的内容和形式特征迁移应用于写的过程中。笔者认为以学生水平不同，课型不同适当开展写话，续写有助于激发学生创造思维。教师给与学生建立框架，之后交流赏析，写与评的过程，就是创造思维和批判思维的激发。结语：综上所述，在开展初中英语阅读教学的过程中，教师需要充分地认识到将培养学生思维品质和语言教学相结合的重要性。同时，教师应对文本内容进行深入解读，并根据初中生掌握英语知识的情况和教学内容设计适合学生的任务。教师通过积极开展思维训练活动，能培养学生的思维品质，从而逐渐提升初中生的英语阅读效率，全面提高学生的英语综合能力。参考文献[1]卢鉴连.基于思维品质培养与多视角解读的初中英语拓展阅读教学设计——以欧·亨利的作品ARetrievedReformation简写版为例[J].英语教师,2019,19(20):112-121.[2]王丽新.思维品质在初中英语阅读教学中的培养[J].华夏教师,2019(24):37.
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