《阁夜》导学案(人教版高二选修)《阁夜》导学案(人教版高二选修)年级：高二编写：谢一彰审定：高二
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八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件
备课组编制时间：xx--12班次：小组：姓名：使用时间：[教学目标]：1、欣赏并领会本诗的艺术特点。2、诵读品味本诗的意境。[教学重点]：鉴赏诗歌的
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现手法，领悟作者的思想感情。[教学难点]：对诗人思想感情的认识。[教学时数]一课时[教学方法]诵读、质疑、探究法[教具]多媒体设备二、教学过程备注、补充一、导入新课：师生共同回忆杜甫的生平、思想等情况。二、写作背景这是一首年终時感怀的诗，写景、写情，充滿孤寂悲凉的感觉。从诗的内容可以判定它作于大历元年（766）冬季。当时诗人住在夔州府的西阁，这首诗所写的是诗人在一个雪后的不眠之夜里的所闻所感，所以诗题叫做《阁夜》。三、朗读指导：（见教材）按课本诵读提示，各小组推荐3－5名同学朗诵，师生共评。四、自主赏析，讨论明确：（见课件）一）、对各联赏析正确的是（A）。请指出错项的问题所在。A、首联中的“岁暮”，交代时间转眼一年将尽，有时光易逝人生短暂之感,流露出凄苦的.心境。“天涯”，有客居天涯自伤飘泊之意，“宵”这里指黎明前，暗示诗人彻夜未眠，可见忧心之重，为下文写听到当地驻军的鼓角声作铺垫。B、颔联上句借听觉写出了兵革未息、战局紧张的悲壮气氛，音调铿锵；下句借视觉写出了山川美景的秀丽，音调转柔，表达诗人对祖国山河的热爱。（明确：下句明借视觉写山川壮美，暗用“汉武帝问天星尽摇事，星者对曰：‘星摇者，民劳也’”的典故，写百姓因战争劳顿不堪。上下句所传达的动荡感是一致的，都说的是战乱给百姓带来的灾难和痛苦，表达出诗人深沉悲壮的情怀。）C、颈联上句写“野哭”而多至“千家”，这是战乱造成的，何至“千家”皆哭？反映了人民的深重灾难。下句写“夷歌”“渔樵”，显示了地方风情，也说明少数地区老百姓生活还很安定。上下句形成对比，有人欢喜有人愁。（明确：下句“夷歌”之“夷”言地域偏远，“数处”与“千家”形成对比，战乱频繁，野哭千家，偏远山区里的零星渔民樵夫为了活着，在战乱中仍得辛苦劳作。其歌声虽是夷语，其中想必也是饱含无奈与辛酸。两句仍说的是战乱给百姓带来的灾难和痛苦。）D、尾联写极目远望夔州西郊的武侯庙和白帝庙，而引起无限感慨。用卧龙先生、公孙述的典故，说明叱咤风云终将掩埋于黄土，而诗人的故交亲朋也都没有音信，孤寂之中发出人生虚无的感叹。（明确：那么，现在你争我夺的各路人物也终将退出历史舞台，上句中隐含着作者对现实的忧愤，对贤者逝去的悲哀。下句写故交亲朋因战乱无音信，更多的是孤寂与苦闷。两句仍是忧国伤时。）二）、思考：说说此诗一共写了诗人几种悲慨，诗人对什么事最为忧伤？明确：“岁暮阴阳催短景”有时光易逝人生短暂之感。“天涯霜雪霁寒宵”有客居天涯自伤飘泊之意。颔联和颈联表达了诗人对百姓因战争而劳顿的痛惜之情。“卧龙跃马终黄土”表达了诗人对宇宙永恒和人生无常的悲哀。“人事音书漫寂寥”表达了诗人老病孤独、亲朋无信的寂寥和无奈。三）、归纳主旨写诗人在夔州西阁中独对长夜之所见，所闻和所感，表达诗人忧国伤时的情怀。四）、艺术特点①善用典故：“星河影动”“卧龙跃马”②活用对比：以“野哭”的萧杀死气，对比“夷歌”的田野生气；以“千家”对“数处”，点出战乱频繁，哀鸿遍野，人民生活在水深火热之中。③对仗工切：四联均对仗。五、比较阅读《旅夜抒怀》（见教师用书P72）六、布置作业背诵这首词。教学反思：谢一彰
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