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读《听课、说课 上课》一书有感

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读《听课、说课 上课》一书有感类别:教育专业组起初拿到这本书的时候,我确实想:听课、说课、上课这是每个老师都会的,这有什么好看的呢?但是,当我捧起这本书细细品读时,我才发现原来我连这些作为一个教师最基本应该具备的技能都没有掌握,对一些最基本的概念更是一知半解,读了这本书我觉得它带给我的帮助很大。特别是在听课方面受益匪浅。听课也叫做“看课”。以前我以为听课就是作好听课记录,把上课教师的每一个教学环节都记下来,就这么简单,而对于听课之后的评课,只是在听完之后,再绞尽脑汁地想,看看可以说些什么。读了这本书,我才知道,原来听课是要我们借助眼、耳、手等多...

读《听课、说课 上课》一书有感
类别:教育专业组起初拿到这本书的时候,我确实想:听课、说课、上课这是每个老师都会的,这有什么好看的呢?但是,当我捧起这本书细细品读时,我才发现原来我连这些作为一个教师最基本应该具备的技能都没有掌握,对一些最基本的概念更是一知半解,读了这本书我觉得它带给我的帮助很大。特别是在听课方面受益匪浅。听课也叫做“看课”。以前我以为听课就是作好听课记录,把上课教师的每一个教学环节都记下来,就这么简单,而对于听课之后的评课,只是在听完之后,再绞尽脑汁地想,看看可以说些什么。读了这本书,我才知道,原来听课是要我们借助眼、耳、手等多种感官的。而且还要运用记录本、调查表、录音、录像设备等辅助工具,从课堂情境中获取相关信息资料。从感性到理性的一种学习,是评价及研究的教育教学方法。听课不但要看、听、记,还要思。以前的我在听课时最重要的少了思考,所以在评课时就感觉到一片空白了。在以后听课时,我要做到听课的基本要求。听课前,我要明确本次听课的目的。否则,就得不到有效的、真是的听课信息。然后钻研教材,如果自己事先不了解教材,就匆匆忙忙地拿着听课笔记去听课,那也是没有效果的。自己事先了解了教材,心中有数了,就能够抓住教学的重点,能够在听课时有所思考。再者,听课时,我要抱着向上课的老师学习的态度去听课。听课时,我要勤于思考、勤做笔记。以前我只会记下大略的教学环节,教师和学生的语言记得少之甚少。以后做到详略结合、突出重点、文字精炼,把教师的重点提问和学生的典型发言,师生的活动情况、教学中的精彩创新与失误之处都记下来。但记录次之,以听、看为主。我要把主要精力、注意力都放在听课观察师生活动和思考问题上,这位老师时怎样开始教学的,为什么要这样处理教材?换一种方式,换一个角度行不行?这个环节成功了是什么原因?失败了是什么原因?并预测对学生所产生的相关影响。假如自己来上这节课,会怎样上?如果我是学生,我是否掌握和理解了这节课所学的内容,老师的教法是否吸引我,是否激发我探究问题,获取知识的欲望?三维目标是怎样自然地融入教学环节之中的?这节课是否反映了授课教师正常的教学水平?听课后,我要做好整理自己的笔记,积极参与评课,实事求是评课,要耐心虚心听取并记录授课者的自述与自评。记录其他听课教师的评价,并进行认真地思考,以便于调整自己的思路,纠正自己可能存在的认识错误,并注意爱听别人的发言中学会借鉴经验提高自己。我要尽可能地以学习者的态度,以商讨的语气,以激励帮助为目的,做到交换意见的“三大要素”——客观、辩证、鼓励。作  者:赵斌             参赛单位:苍溪县彭店乡初级中学校
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