对中学生物理实验学习评价的反思物理实验是中学物理课程教育中一个重要的实践性的教学环节，是培养学生科学实验能力和创新能力的重要手段，而评价则对学生的实验学习起着诊断、激励和导向的作用，因此，做好物理实验学习的评价，对物理实验教学的顺利开展显得尤为重要。近年来，笔者结合自己的教学实践和对一些学校的实验教学情况的调查访谈，从中发现有如下较突出的问题：学生普遍对物理实验不重视；许多学校的实验室建设远落后于学校发展的需要；学生物理实验和课堂演示实验实现率低，学生实验被动、缺乏主动探索精神等。以上问题的出现，除了学校自身客观条件的制约外，一个主要原因就是与学生实验学习的评价有关。譬如，在多数初中学校的日常物理教学中，较少进行物理演示实验和学生实验，而在学生初三中考的实验测评之前，针对中考实验测评的内容和要求，对学生进行突击训练。而对高中学生而言，由于学生三年的学习课程往往压缩在两年内完成，第三年留出时间来进行学科复习，因此日常教学中，有许多学生实验都取消不做，而代之以在课堂上“讲”实验，让学生针对高考实验测评的要求，进行做“实验题”练习，甚至于让学生“背”实验。这种漠视学生兴趣，不计学科特点和规律，不让学生动手实践而生搬硬套地灌输给学生的作法，其目的也只有一个，让学生去应付一个终极的教学评价――“高考”的需要。本质上看，评价只是检测学生学习的一种手段，然而，现在评价的导向作用几乎引领着实验教学的发展。这种现象对学生的不利影响显而易见，当前中学物理课程中所学的定律和规律，都是在多次反复实验的基础上产生的，离开实验的支持，只给一个结论让学生去死记硬背，其本身就违背了物理课学习的规律，长此以往，必将使学生对整个物理学科的学习方法产生误解，贻害非浅。一、物理实验评价
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反思由于物理实验是为了验证人们的某种假设所进行的一种实践活动，这项活动是根据解决问题的需要而进行设计的，可以说，不同人或不同时期所采取的方法会有所不同，因此，本没有一个固定的对实验的评价标准。先建立评价标准，让学生针对评价的需要去反复练习，这种情况看似差强人意，却是当前许多学校教学的真实反映。另一种情况是，从目前现有的对学生实验的评价来看，人们已习惯于按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标来建立考评标准，并且严格地按此进行量化和细化。这样的评价看似面面俱到，却无法体现学生实验的个性特征，其结果是千篇一律，流于形式而已。二、学生物理实验是否等同于物理实验操作从当前中考物理实验测评的内容及要求来看，除研究透镜的成像规律外，其基本上是围绕质量、密度、电阻以及灯泡通电时的功率的测量来安排的。学生用的都是固定的器材、统一的步骤和方法来进行操作的，其结果固然都是一致的。如果把学生实验的重心放在实验操作的层面上，其结果是，学生只需按操作
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和实验步骤操作练习，即可达到学习要求。任何一个智力正常的学生，他只要用心进行练习，和我们日常所做的整理家务一样都可以做的；这样做的另一个危害在于。长此下去，会扼杀学生最初实验的兴趣和想象，实验看似越做越顺手，却越来越消极被动，甚至懒于思考。如果学生的实验评价只关注学生进行实验操作上，还会很容易地让学生把物理实验与物理实验操作等同起来，从而忽视实验设计，以及当前所做实验为何会这样设计等一些核心问题，这显然与实验学习的初衷是相悖的。三、探究实验是学生自发的实验当前的中学物理实验的课程安排上，加入了许多探究实验的内容。如目前人教版高一物理教材中“研究影响摩擦力因素”“研究材料的保温性能”等课题，这些探究实验的安排，一方面改变了过去教材中单一验证性实验偏多这样一种局面，同时大纲安排这类实验，目的也是为了进行研究方法的教育。由于探究实验，需要学生针对研究课题自行选择实验器材并进行实验设计。实验中_没有固定的步骤和程序，学生对实验的结论和可能出现的情况也一无所知，他们探究的结果可能与实验预期有很大差异，甚至于不得已中途停止、实验失败等种种可能。学生在经历这样的实验时，他们的心理活动和思考肯定和以往的实验有较大的差别，这样的实验带给学生的影响一定是持久和深刻的。在关注学生进行课内的探究实验活动的同时，老师应大力倡导学生自发的探究实验活动，那些看似玩耍而颇具想象力的业余“破坏”(如：一些学生习惯于将一些玩具、电器和电脑开膛破肚，然后将其恢复原状)，有时其本身就是一项探究性的实验。而学生自发性的实验活动也一定让他们最感兴趣和最富有创造力。四、对物理实验评价的简要思考要调动学生物理实验学习的主动性，培养学生的创新精神，物理实验评价则应充分发挥其导向和激励的功能。不仅要着眼高考这样的绝对评价，更要注重立足于本地区本学校学生参与实验活动时的相对评价，在量化评价的同时，应更多地关注对学生实验的质性分析上。在此，我们应特别提倡学校立足于本校实际，开设课外活动课，开放实验室，建立物理实验兴趣学习小组，组织学生开展科技小制作等活动，鼓励学生的奇思妙想和发明创造，把学生参与活动的考评情况纳入学生的物理课学业测评的学分来统计等。如果我们真的做好了学生的物理实验学习评价这项工作，那么评价就会给学生的物理实验学习注入新的活力。希望以上
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