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优化作业,提高学生的综合能力

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优化作业,提高学生的综合能力优化作业,提高学生的综合能力作业,是教师教学工作中的一个重要的环节。可以这么说,没有不留作业的老师。留作业作为一种教学传统,流传至今,必然有它的优势所在。作业是对课堂教学内容的有效延伸,是教师了解学生的途径,是学生对所学知识巩固和升华的过程,是学生进步的阶梯。一位心理学家认为:孩子一旦能自觉做好作业,对于他今后事业的成功发展,远比我们的想像要大。但是作为现代社会的教师必须还应该明确一点:留作业不仅仅是让学生掌握所学内容,会做题,考试得高分,还要培养学生的各种能力。因为未来社会,将是日新月异、知识经济不断发展、不断创...

优化作业,提高学生的综合能力
优化作业,提高学生的综合能力作业,是教师教学工作中的一个重要的环节。可以这么说,没有不留作业的老师。留作业作为一种教学传统,流传至今,必然有它的优势所在。作业是对课堂教学内容的有效延伸,是教师了解学生的途径,是学生对所学知识巩固和升华的过程,是学生进步的阶梯。一位心理学家认为:孩子一旦能自觉做好作业,对于他今后事业的成功发展,远比我们的想像要大。但是作为现代社会的教师必须还应该明确一点:留作业不仅仅是让学生掌握所学内容,会做题,考试得高分,还要培养学生的各种能力。因为未来社会,将是日新月异、知识经济不断发展、不断创新的社会,对学生各方面能力的要求也将越来越高。所以我们培育的人才,要适应未来社会发展的要求,就必须具有较强的自我学习、自我提高、自我创新的能力。所以培养学生终生学习能力和综合能力是我们教师的重要任务。作业是培养学生多种能力的一条重要途径,作业质量的高低,直接影响对学生能力的培养。所以,近几年来,我在给学生留作业时,每次都要经过精心的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ,优化学生作业,收到了非常好的效果。现谈一谈我的作业设计。一、布置有针对性、能提高学生综合能力的作业作业不在于多,而在于精。毫无选择性的、大量的作业会让学生感到厌倦,甚至会产生抵触情绪。所以,在留作业时,我常常设计一些有针对性的、简明扼要的问题,使学生拾级而上,步步前进、步步深入,最终能仿照老师的类似手段,独立的得出结论,甚至创造性的得出结论。学生的知识得到了应用,且获得了成功的喜悦,增强了学习的动力。例如在讲乙醇、醇类物质时,针对醇的催化氧化反应、消去反应原理,我设计了这样一道作业题:写出分子式为C5H12O的有机物属于醇的同分异构体有几种?这些同分异构体中,哪些能催化氧化生成醛?哪些不能发生消去反应?解答此题需要弄清三个问题:(1)饱和一元醇的同分异构体的写法,不知道写法,同分异构体容易写不全或写重复。(2)醇的催化氧化反应机理和能催化氧化生成醛的醇的结构特点(3)醇的消去反应机理和能发生消去反应的醇的结构特点有些学生做出了正确解答:同分异构体有8种,分别如下同分异构体的写法:先写碳链异构,再写羟基的位置异构(2)能催化氧化生成醛的有:①④⑦⑧,此类醇的同分异构的结构特点为:其—OH所连C原子上应至少有2个H原子,即应具有—CH2OH的结构。(3)不能发生消去反应的有⑧,醇发生消去反应的条件是:与—OH直接相连的C原子的邻位C原子上要有H原子,⑧中与—OH直接相连的C原子的邻位C原子上没有H原子,故不能发生消去反应。学生在解答这类题时,既要熟练掌握所学的知识,又要学会运用知识,并且要不断总结归纳学过的有机反应机理,使所学知识不断得到升华,锻炼了能力。二、布置实验探究性作业化学是一门以实验为基础的自然科学,在化学教学中实验教学发挥着无可替代的作用。如果没有化学实验,中学化学教学就无法达到预期的目的。另外,中学化学实验可以有效地培养学生的观察能力、动手能力、探究能力、相互合作、协调的能力,对中学生综合素质的提高有着巨大的作用。因此,我在教学过程中充分发挥化学实验的作用,培养学生的综合能力。例如,在讲苯酚的弱酸性时,我设计了这样一道实验作业:如何验证苯酚与碳酸酸性的强弱?请先设计实验方案,然后进行实验加以验证。我把学生每四人分成一个小组,课下完成实验设计方案。学生的兴趣很浓。第二天,每个小组都交上了他们的设计方案。总结学生的实验方案有:(1)向苯酚钠溶液中通入二氧化碳,若澄清溶液变浑浊,则证明碳酸的酸性比苯酚强。(2)先向苯酚的浊液中加入碳酸钠溶液,观察有无气泡出现,若无气泡生成再向苯酚钠溶液中通入二氧化碳,若澄清溶液变浑浊,则可证明碳酸酸性比苯酚强。(说明:酸性较强的物质可以制备酸性较弱的物质,常温下,苯酚在水中的溶解度不大,在溶液中生成时,溶液会变浑浊。)学生的两种方案都可行,第二种方案最好。这个方案,既能验证苯酚酸性与碳酸酸性的强弱,又能验证苯酚钠溶液与二氧化碳反应的生成物是什么。根据学生的实验方案,我给他们准备了必要的实验用品,利用实验室开放的时间完成此实验作业。实验结果是:向苯酚的浊液中加入碳酸钠溶液,浊液变澄清,但是不产生气体,说明没有二氧化碳生成。而向苯酚钠溶液中通入二氧化碳气体,澄清溶液变浑浊,说明有苯酚生成。由此得出结论:碳酸酸性强于苯酚反应的原理:这两个反应原理在中学教材上理解起来比较难,而借助化学实验取得了事半功倍的效果。这样的作业设计也能使重点突出、难点分散突破,并使学生通过自己动手实验,对这一知识的认识更为深刻,同时激发了学生学习化学的兴趣,锻炼了学生的思维 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 能力、实验探究能力、相互协作能力。类似的作业我还设计了一些,例如,铜与浓硫酸反应生成的白色晶体的检验,浓硝酸性质实验方案的设计等。遇到这类作业,学生往往乐此不疲。三、布置归纳概括、总结性的作业对于学生来说,善于总结与归纳是非常重要的学习本领。凡有成就的人,都是善于总结归纳的人,只有不断的总结归纳,才能形成自己的知识体系,才能有独特的见解,才能有所成就。但是有些学生在长期的学习过程中,养成了一种只喜欢记现成的结论、不爱自己独立思考的习惯。这种靠单纯记住别人现成结论的学生,脑子里只有一些零散的 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 ,没有形成系统的知识网络,所以在做题时不能灵活应用知识,也就没有能力解决综合性问题,也决定了在求学路上不能走多远。那么加强学生总结归纳能力的培养与训练就是十分必要的。这种能力的形成是一个循序渐进的过程。所以,在平常的教学中,我有意识的布置总结性归纳性的作业。先布置简单的总结性作业,例如,让学生总结有机反应类型,氧化还原反应概念之间的关系等。再布置较复杂的作业,比如总结一小节的主要内容,在讲有机物的性质时,及时总结一类有机物的性质是非常重要的。这种能力慢慢养成以后,就可以总结归纳一个单元的主要内容和结构,进而就可以根据需要,总结归纳自己所需要的东西。通过总结归纳,使零散的感性认识上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来。这种能力的形成会使学生终生受益。四、布置预习性作业培养学生的自学能力是我们教师的又一重要任务。学生只有具备了很强的自学能力,将来才能独立的探索新的领域,获取新的知识。要提高学生的自学能力,就要重视预习这一重要环节,预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程,也就是自学的过程。在化学教学中,一些抽象的概念、原理、微观反应不经过事先预习,是很难理解的,通过预习,就可以扫除障碍,提高听课效果。近几年来,我在高中化学教学过程中,始终秉承“优化作业,提高学生能力”的理念,努力做到要让学生期待你留作业,而不要让学生害怕你留作业,注重调动学生学习的主观能动性,重视发挥学生的主体作用,取得了良好的教学效果,学生不仅喜欢做化学作业,而且对化学学科也产生了浓厚的兴趣,学生的学习能力、综合能力也有了极大的提高,实现了师生的教学相长和良性互动,为我今后的教学工作更上一层楼打下了良好的基础。
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