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纪廷才摘要：小学生收集和处理信息的能力培养，不是一朝一夕，一蹴而就的，而是要求教师能结合课堂教学内容有机渗透、逐步培养，从而养成良好的收集与处理信息的习惯，以适应日新月异的信贷社会的发展需要，本文加以阐述加强对学生收集与处理信息的培养，充分发挥了学生学习积极性的主动性。关键词：小学生；信息；能力培养；教学思考21世纪是一个高度信息化的社会，更是一个人才竞争的社会。“培养学生收集和处理信息的能力”是中国基础教育课程改革的目标之一。（吕达《新世纪中国基础教育课程教材改革》）因此，我们在小学数学教学过程中，结合有关教学内容，加强对学生收集和处理信息的能力培养，充分发挥了学生学习积极性和主动性。下面以“百分数意义和写法”的一课教学为例谈谈自己的体会。一、课前收集信息，初步感知。受课本的局限，教材中提供课堂教学的数学素材是有限的，而现实生活中的数学素材是无限的，是丰富多彩的。因此，在课堂教学新知之前，可以让到现实生活中收集与教学内容有关的数学信息，这样，既充实了数学素材，又可以让学生体验到数学学习与现实生活息息相关。所以，我们在教学百分数之前，组织学生在课前预习的基础上，课外收集一些含有百分数的统计信息，并摘录下来，为课堂教学认识、理解百分数奠定感性和情感基础。同时，带着一定目的去收集数学信息，也向学生渗透了收集信息时要有明确的目标，初步培养学生收集信息的能力。二、课始交流信息，丰富表象。由于时间和信息来源的限制，每位学生收集的数学信息量较少，内容范围也较窄。因此，在课的伊始，让学生相互交流汇报课前收集的信息，既开阔了学生视野，丰富了学生认知表象，又能在交流过程中，培养学生相互合作精神，实现信息资源共享，提高了学生学习数学的兴趣。同时，在交流过程中，也可以让学生认识到信息收集渠道的广阔性、信息内容的多样性，从而进一步培养学生收集信息的兴趣和能力。例如：在百分数意义教学前，组织学生交流汇报课前收集的含有百分数的不同统计信息。在学生信息交流中，我们发现，学生激情高、兴趣浓，同时也发现学生收集的渠道很多，有的从报刊上看到的，有的从广播电视中听到的，甚至有些同学是从网上下载的，内容也很广泛，经济文化股市涨跌等等，散发出浓浓的时代气息，远远超出了教材中知识容量，从而丰富学生对百分数意义的认知表象，为进一步理解掌握百分数的意义奠定基础。三、课中处理信息，理解掌握。数学信息的收集与交流过程只能给学生以感性的认识，只有在运用已学知识对信息进行处理的过程中，才能被学生所理解和接受。因此，在学生已基本掌握信息中有关数学概念、规律等基础上，加强对信息的处理，提高学生对数学信息的理性认识。在百分数意义和写法这一节课教学中，学生已基本认识百分数的意义时，教师引导学生运用自己已掌握的百分数知识对课前收集和课中交流的典型信息进行理解处理。既巩固了新知，又能帮助学生真正理解数学信息的内容。如：希望工程捐助基金委员会统计信息：“收希望工程资助的学生中有64%的同学受到不同奖励，51.7%的学生被评为三好学生……”中百分数64%、51.7%……分别表示什么意思？你从中知道了什么？受到了什么启发？同桌或小组中先相互汇报自己处理结果，最后大组交流小结，使学生及时运用自己掌握的知识去处理数学信息，养成良好的收集、处理信息的习惯。四、课末发布信息，学以致用。知识只有在实际生活中进行运用，才有其生命力，才能显示出它本身的价值。因此，在对数学信息处理和掌握其中数学知识的基础上，结合学生自己所熟悉的信息资料，向其他同学发布一些简短的信息，从而及时反馈，达到学以致用。在“百分数意义和写法”一课教学巩固环节中安排了这样一个练习：要求学生在一定的时间内练习写10个“%”，同时说明写的又好又快的同学可以多写。然后，让学生依据自己完成情况，运用这节课所学知识发布信息，并汇报自己完成任务的情况。如:已写10个“%”的同学可以说完成了任务的100%；已写8个“%”的同学可以说完成了任务的80%，还有20%没有完成；已写12个“%”的同学可以说完成了任务的120%，超额完成任务的20%……五、课外阅读信息，巩固发展。课堂教学的时间是有限的，学生学习空间是狭窄的，而学生的课外学习与活动的时间充裕、内容广泛。现代教育观认为课堂教学不仅要提高课堂教学效率，而且要将课堂教学向课外实践延伸与发展。因此，“百分数意义与写法”一课结束前，布置学生课外实践活动，要求学生运用所学知识和收集和处理信息的方法，去阅读、收集和处理有关数学信息，并主动与同学相互交流。
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