现代教育技术的理论基础(学校培训用)

现代教育技术的理论基础现代教育技术是一门新兴的综合性学科，它借鉴了许多学科的研究成果，其中哲学、信息论、控制论和系统论为现代教育技术提供了指导思想和科学方法；教育学、教育心理学和教育传播学为现代教育技术提供了最直接的理论依据；生物学、管理学、物理学、电子学和计算机科学等相关学科为现代教育技术提供了技术和应用的基础。但是，由于现代教育技术的发展还不足百年，因此现代教育技术自身的理论体系还不够成熟，还需要进一步在实践的基础上探索、研究、发展和完善。这里只简明扼要地介绍一些与现代教育技术直接相关的理论，即现代教育技术的理论基础。教育技术的内涵：教育：教育是按照一定的目的要求，对受教育者的德、智、体、美等方面施加影响的一种有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 的活动。实质是一种培养人的活动技术：狭义——根据生产实践经验和自然科学原理发展而成的各种工艺操作方法与技能。广义——技术包含有形的物质工具手段和非物质的智能方法。技术的重点在于工作技能的提高和工作的组织，而不是工具和机器。教育技术的科学定义：（1994年：教育技术（instructionaltechnology）是为了促进学习，对学习过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。）教育技术的aect2005定义：（教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性过程和资源，以促进学习并提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。）现代教育技术的定义：（运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教育最优化的理论与实践。）现代教育技术的作用1、提高教学质量（1）德育方面：教育技术能改进和加强学校的思想政治工作。利用视听媒体可以使教学生动活泼、图文具全、声形并茂，克服呆板的说教式的德育教育。可以创造一个德育教育的环境（2）在智育方面：激发兴趣，突破难点，启发思维，培养能力。（a、增强情景、激发学习兴趣；b、形象直观，化难为易，加深理解c、提供感性知识，提高思维能力；d、提供范例培养实际技能。）（3）有利于学生的身心健康发展2、提高教学效率（1）在相同的时间内，教师可以教更多的内容，学生可以学更多的内容。（2）多种感官综合刺激，有利于知识的获取与保持。（3）通过实验心理学对知识获取比率、知识记忆比率、使用媒体注意比率等实验验证了此点。3、扩大教学规模教学手段：1、利用语言广播2、利用电视广播3、利用卫星电视4、利用计算机信息网络4、促进教学改革，实现教育现代化发展现代教育技术，是以新的教学形式、新的教育方法和现代化教学手段，促进教育改革，实现教育现代化。学习理论学习理论主要涉及对学习规律和学习条件的系统阐述，主要研究人类与动物的行为特征和认知心理过程，注重把心理学的一般原理应用于学习领域。1、行为主义2、认知结构3、建构主义1.行为主义学习理论时间：20世纪20年代——60年代主要人物：桑代克、华生、斯金纳刺激与反应的联结巴甫洛夫俄国生理学家、高级神经活动学说的创始人巴甫洛夫（ivanpavlov1849—1936）的条件反射理论是行为主义心理学发展的奠基石。巴甫洛夫的经典条件反射学说条件反射是建立在无条件反射的基础上的，是暂时性的神经联系。建立的基本条件是，无关的刺激和无条件刺激在时间上的结合，这个过程称为强化。要形成条件反射需要进行多次强化。桑代克的学习理论人同动物刺激与反应的联结尝试与错误桑代克学习观的应用：人们用一些具体奖励如五角星、口头表扬等鼓励学生进行大量的重复和操练。他对教师的总的劝告是“奖励所想要的联结”。华生的行为主义心理学学习就是以一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程。斯金纳的学习理论操作条件反射说刺激—反应—强化程序教学强化作用：成功的教学和训练，关键是分析强化的效果和精心设计精密操作过程的技术。斯金纳程序教学思想传统教学的主要问题：1、对学生的学习缺乏积极的控制2、强化不适宜又不适时，强化较少3、缺乏一种有效的、借以形成一定行为的程序。程序教学思想：1、必须把教材分成具有逻辑联系的小步子；2、要求学生作出积极反应;3、对学生的反应要有及时的反馈和强化；4、学生根据自己情况定步调；5、让学生每次尽可能作出正确的反应，使错误率降低到最小限度。2.认知主义学习理论时间：20世纪70年代末——80年代初主要流派：苛勒的顿悟论、布鲁纳的认知发现学说、皮亚杰的认知结构理论等强调学习在于内部的认知变化基本观点：a.学习是知识的重新组织，它是一种积极的构建过程，而不是刺激与反应的联结；b.学习的外在强化并不是学习产生的必要因素，应该强调的是学习的内在动机与学习活动本身带来的内在强化作用；c.学习过程不是渐进的尝试，而是突然顿悟的。皮亚杰——认知结构说学习是积极组织、形成、发展认知结构的过程。认知结构：学习者头脑里的知识结构，是学习者全部观念或某一知识领域内观念的内容和组织。布鲁纳的“认知—发现说”1、学习是主动形成认知结构2、强调对学科基本结构的学习3、通过主动发现形成认知结构强调学习过程、强调内在动机3、建构主义学习理论时间：20世纪80年代末代表人物：皮亚杰、科恩伯格、斯滕伯格等“情景”、“协作”、“会话”、“意义建构”基本观点：学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。在学习过程中，人脑是主动地建构对信息的解释。学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的 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的理解。建构主义学习理论的教学观：（1）知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。（2）情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素”。（3）建构主义提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。学习是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被接受者和被灌输的对象。小结：三种学习理论对学习的本质认识不同，各有特色，并无取代关系。二、传播理论教育是一种传播活动，他是按照确定的教育目标，通过教育媒体，将相应的教育内容传递给特定的教育对象。1、拉斯威尔模式（lasswell)(5w论)1.who?谁（传播者）2.sayswhat?说了什么（信息）3.inwhichchannel?什么途径（媒体)4.towhom?对谁说（接受者）5.withwhateffect?有什么效果（效果）线性传播模式2、香农-魏佛模式(shannon—weaver)闭环反馈系统1.编码译码2.共同经验部分3.适时反馈3视听教育理论—戴尔经验之塔戴尔经验之塔的内涵：①教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象；②教育不能满足于具体经验，而要向抽象化发展，要形成概念；③媒体位于7、8层，承上启下。1、媒体:媒体是指传播信息的载体（工具、中介物）媒体的功能是传递和再现信息媒体包括①信息表现形式：声音、图形、图象等②信息传播手段：硬件（录音机、录象机等）软件（录音带、录象带、磁盘等）2、媒体的类型按信息的表现形式分类：①声音媒体（语言、音乐、声响等）②图形媒体（文字、符号、照片、图画、图表等）③图象媒体（动态影象）④多媒体（两种或两种以上媒体的组合、多媒体计算机系统）按传播手段：传统媒体：口语、黑板、书籍、模型、图片、照片现代媒体：光学投影类、电声类、电视类、计算机类、综合类按媒体应用的目的分类：教学媒体、大众媒体、人际媒体三、现代教育技术与系统论、控制论和辩证唯物主义认识论1、系统论系统论是研究系统的模式、原理和规律的理论，创立者为美籍奥地利生物学家贝塔朗菲。教育技术是一个运用系统方法分析教育问题、开发和使用各种学习资源的领域，目的是优化教与学的过程。2、控制论控制论是研究各种系统的控制和调节的一般规律的科学，是自动控制、电子技术、通信、生物学、统计力学等多学科和技术互相渗透的一门综合学科。控制论的基本概念是信息概念和反馈概念，控制论的主要方法是信息方法、黑箱系统辨识法和功能模拟方法。3、马克思主义认识论马克思主义认识论认为：“认识的途径是在生动的直观”“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理，认识客观实在的辨证途径”认识发展有两个阶段：在低级阶段，认识表现为感性的；再高级阶段，认识表现为理性的。二者性质不同，又不是互相分离的，他们在实践的基础上统一起来。教育技术的研究内容和应用领域教育技术的研究内容（1）教育技术的基本理论的研究；（2）教育技术和教育技术学的发展史：各国教育技术的比较；（3）媒体理论与应用的研究；（4）教学系统的设计和开发；（5）信息技术在教育领域应用的新开发；（6）教学过程和教学资源的管理、测量和评价；（7）教学系统最优化，教学环境的设计；（8）远距离学习的理论与实践教育技术的应用领域1、课堂教学领域：①课堂多媒体组合教学方式②多媒体计算机个别交互学习方式③虚拟现实仿真教学2、远程教学领域：①卫星电视广播远距离教学方式②基于因特网的远程通讯教学3.、企业员工 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领域五、教育技术的发展趋势1.全面的的教育技术观逐步形成；2.重视实践性和支持性研究3.关注技术环境下的学习心理研究；4.日益网络化、智能化、虚拟化电视及电视系统一、电视原理1、园丁拼花的启示园丁用一个一个的小的花钵拼装成一个大的图案，花钵好比一个个的排列花朵，一个个排列再一个个搬走，搬到新的地方又按照原样从新组合起来2、电视扫描原理扫描——电子束在摄像管或显像管的靶面上——偏转线圈磁场的控制按照一定的规律作周期性的运动。摄像管扫描自左而右一行一行的扫描传送,直到一页(帧)的最后一行。显像管扫描将像素自左而右一行一行,自上而下的依次恢复。3、同步电视摄像机——电视机——同步扫描完一行或一场——同步信号。电视机——同步信号从现电视图像。收发同步：摄像机——电视机3.2隔行扫描第一场1、3、5……奇数行，奇数场图像；第二场2、4、6……偶数行，偶数场图像。奇数场和偶数场均匀相嵌,——利用人的视觉暂留特性,人们看到的是一幅完整的图像。25帧50场不闪了(减少数据)。4、我国广播电视扫描参数行频：fh=15625hz，行周期th=64µs；（tzh=52µs，trh=12µs）场频：fv=50hz，场周期=tv=20ms帧周期tz＝40msz＝625行/帧（正程575行）；帧频fz＝25hz∴1帧=2场312.5行/场（正程287.5行）5、三基色原理光的特性：自然光——白光（太阳光）反射或透射特性彩色三要素：亮度、色调、色饱和度白光——红、橙、黄、绿、青、蓝、紫红、绿、蓝——三基色——彼此独立，不能用其它颜色合成。但三基色却可以合成任意颜色。红光绿光=黄光红光蓝光=紫光蓝光绿光=青光红光绿光蓝光=白光彩色显像：显像管荧光屏上涂有三种荧光物质。管内有三支电子枪分别发出三股电子束，三股电子束分别受er、eg、eb三基色信号控制。每一股电子束只轰击相应色彩的荧光物质，从而发出相应的光，各种颜色的点（称为像素）组合在一起，完成彩色图像的显示。6、空间混色红、绿、蓝电子束——三色荧光粉。——足够远的距离——点色光7、电视的兼容性——大面积着色原理和人眼色觉特性兼容特性——黑白与彩色电视机互相收看三基色光rgb编码获得彩色全电视信号。rgb=y（亮度-黑白）信号——兼容色差（r-y、b-y、g-y）------彩色信号。将色差信息编码——不同编码，制式不同——三制式ntsc——正交平衡调幅制美国、日本、加拿大、中国台湾省等。pal——逐行倒相正交平衡调幅制中国、英国、德国、新加坡和中国香港等secam——逐行轮换调频制法国、俄罗斯和东欧的一些国家和地区8、人眼的视觉暂留特性＞50次/秒——电影24幅/秒--------48幅/秒，电视：50hz/60hz（电源频率）9、电视系统的组成制作系统——传输系统——接收系统二、电视系统组成1制作系统电视摄像、电视录像、电视编辑2传输系统地面电视广播、卫星电视、有线电视3接收系统电视机、天线馈线系统