青羊中心校教学
设计
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（科学）课
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
4.3有趣的食物链课型新授课执教教师主备：任晓燕年级六年级教学目标知识目标知道什么是食物链、什么是食物网。知道食物链由生产者和消费者组成。知道食物链的营养源自于植物。知道食物链被破坏的后果。能力目标能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。能把具体的生物化分为生产者、消费者和分解者。情感目标体验动、植物生存本领的神奇与伟大。意识到保护环境的重要性，珍爱生命。进行发明创造，改善生活。教学重难点重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。难点：学会找、读、写食物链。学情
分析
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《有趣的食物链》这一课旨在让学生了解简单的食物链、食物网的知识，认识生产者、消费者和分解者，以及他们之间相互共生的关系。六年级学生通过几年的科学课程的学习，掌握了一些简单的科学知识和探究方法，他们也具有一些生活积累，这为本课《有趣的食物链》的学习提供了一定的基础。只要教师科学引领，通过各种活动让学生自主观察、合作探究，是可以让学生了解生物间存在的错综复杂的食物关系，初步建立起食物链的概念，并体会到自然界中的生物都是相互依存、相互联系的。教学准备不同种类分解者的图片或视频资料教学方法小组合作，交流和讨论教 学 过 程 设 计教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课二、自主观察1、导入：在生活中，我们发现在同一个区域里往往生活者许多不同的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，像蜜蜂和花。有的是相互敌对的“竞争者”，像啄木鸟和虫子。但是，到底是什么把这些不同种类的生物联系在一起的呢？2、 我们能不能用一种简单又直观的方法来
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现它们之间的关系呢？板书：蝉→ 螳螂→黄雀这3种生物它们一个连着一个，它们是依靠什么联系起来的呢？（食物）。我们把生物之间这种由食物连接，像链子一样的关系叫做食物链。（板书）3、老师这里有几套卡片，每张卡片都是一种生物，组长上来领回去后，每个同学拿一个把它贴在胸前，然后看看组内，你们所代表的生物之间有没有这样的关系，如果有，请你们根据这种关系的顺序来调整组内的座位，并且，在全组换好位子以后把你们之间的关系用箭头的表现方式写在纸上。学生动手画学生观看录像后汇报有哪些食物链。学生分组讨论后汇报结论。激起学生学习兴趣，引发学习问题，明确观察任务和目的，为下一步的观察活动做好准备。三、交流总结1、请第一组的同学按照你们排好的顺序上讲台上来。请按顺序说出你们之间存在的关系。（谁被谁吃或者谁吃掉谁）请你们在黑板上把你们这条食物链用箭头表示出来。A：选择正确的2组进行板书，再举出错误的例子进行讲解，强调。B：强调食物链中是谁被谁吃，那么被吃的写在前面，箭头打向吃的一方。2、 我们来观察一下这3组食物链，它们有什么相同或者像似的地方呢？3、但是，植物的养料又从哪里来呢？（阳光，水，二氧化碳，粪便）当凶猛的动物死后它们又将到哪里去呢？看似单程的食物链永远没有循环吗？如果有，又是什么将它们连接起来的呢？4、其实啊，地球上有一类生物是专门吃动植物的残残骸或者废弃的食物，甚至排泄物，同时还留下可以被植物吸收的物质，它们有一个荣誉称号——大自然的清洁工，科学家们称它们为分解者。我就是分解者，我来到第一条生物链中，凶猛的北极熊死掉了，我分解了它的尸体，并将养分带到了海水中，海藻有了养料。你看，我轻易的就把食物链连接起来了。得出规律：1、动物都是以别的生物为食物的，并且在植物的后面。2、食物链最尾端一般都是体形较大，凶猛的动物。3、植物都是被别的生物吃的，都在最前面。植物不吃其他生物。树汁→蝉 → 螳螂 → 黄雀 → 老鹰通过小组合作，交流和讨论，了解生物一些适应环境的生存本领四、应用创新我们知道，自然界的生物多种多样，有时，一个环境中可能会出现多个食物链哦！请大家看到到46页的图，你能在图中画出这些生物间的食物链吗？学生上讲台上来画，学生画的时候不同的食物链用不同颜色的笔，只从分支开始换颜色。每个学生只写一条。让学生感受到科学无处不在，增强学、爱、用科学的兴趣。五、总结提高食物链是一环扣一环紧密相连的，一旦遭到认为的干预就会发生连锁反应，最终危害到的是人类自己。所以我们要保障食物链的平衡。了解食物链破坏所带来的后果。破坏食物链和食物网中的某些环节，就可能导致食物关系的中断，就使生态平衡遭到破坏。板书设计： 有趣的食物链生产者: 玉米 稻谷 小麦 草等 消费者： 动物 分解者： 霉菌 蘑菇 细菌食物网： 相互交错的多条食物链食物链断裂的后果：生态平衡遭到破坏
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