五年级语文下册第六单元集体备课

人教版(五）年级下册语文第（六）单元集体备课教案主备老师：　杨月嫦　 参与研讨老师：黄思甜、韩晓婷、宋贵彪第六单元思维火花总课时8课时单元 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 一、教材分析本单元围绕“思维火花”这一主题，安排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文。文章的故事情节曲折生动，展现了人物的思维过程。《自相矛盾》讲述了楚国有个卖矛和盾的人，既夸自己的盾最坚固，又夸自己的矛最锋利，有人问他让他用自己的矛刺自己的盾结果会如何时，他却无法回答的故事。《田忌赛马》讲述了齐国大将田忌与齐威王进行赛马比赛，第一次比赛田忌输了，第二次比赛田忌在好友孙膑的帮助下反败为胜的故事。《跳水》讲述了在一艘帆船上，船长的儿子在一只猴子的挑逗下一步步走上横木，船长在危急关头，用开枪的办法强迫孩子跳水，使孩子绝处逢生的故事。 二、单元教学目标1、会认12个生字，读准1个多音字，会写22个字，正确读写有关的词语。2、正确、流利地朗读课文。背诵、理解文言文，按照故事的起因、经过和结果的顺序用自己的话讲讲故事。3、默读课文，分析人物的思维过程。4、编一个惊险刺激的探险故事。写的时候要展开丰富合理的想象，不仅要把遇到的困境、求生的方法写具体，还要把心情的变化写出来。三、单元重难点1、背诵、理解文言文，按照故事的起因、经过和结果的顺序用自己的话讲故事。2、默读课文，分析人物的思维过程。3、编一个惊险刺激的探险故事。写的时候要展开丰富合理的想象，不仅要把遇到的困境、求生的方法写具体，还要把心情的变化写出来。四、课时安排（8课时）1、单元主题、《自相矛盾》————————————2课时2、《田忌赛马》—————————————————2课时3、《跳水》———————————————————2课时4、习作六————————————————1课时5、语文园地六———————————————————1课时五、课前准备多媒体课件、搜集关于文言文的资料人教版(五）年级下册语文第（六）单元集体备课教案主备老师：　杨月嫦　 参与研讨老师：黄思甜、韩晓婷、宋贵彪第一课课题15自相矛盾集体讨论修改教学目标知识与技能：1、会认2个生字，会写4个字。2、正确、流利地朗读课文。理解寓言故事的内容，背诵课文。过程与方法：小组合作探究学习、多种形式朗读情感态度与价值观：感悟寓言故事的深刻寓意。教材分析教学重点1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。2、理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。教学难点理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。课前准备多媒体课件、搜集寓言故事的资料教学过程单元主题导读：1、阅读 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 本第83页，思考本单元主题是什么？课件出示：思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。2、围绕“思维火花”本单元安排了哪几篇课文？第一课时一、导入1、请同学们观察一组词语的特点？（都是四个字的成语）引出寓言故事成语；其特点是故事短小，寓意深刻。2、引出《自相矛盾》3、认识“矛”和“盾”。（课件出示图片，观察矛和盾各有什么特点）4、猜猜：课题是什么意思（比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致）二、初读课文，理解感悟1、检查生字词预习情况。2、请观察这篇课文与其他课文相比有什么不同。（这是一篇文言文）3、回忆学过的文言文《古人谈读书》，我们用了哪些方法进行文言文学习的？（结合注释、插图、上下文理解，猜读等）4、这篇文言文应该怎么读？（先指名学生读，再课件出示全文节奏划分）先师范读，指名学生读，再齐读。5、小组合作学习：正确、流利地朗读课文，根据刚刚大家说的学习文言文的方法，弄懂《自相矛盾》的大概意思。6、交流汇报。穿插指导学生正确书写汉字“矛”和“誉”。三、精读课文，理解文意1、引导：楚国的集市上人来人往，车水马龙，热闹非凡。瞧，这个楚国人在干什么呢？（这个楚国人在卖盾与矛）课件出示：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”这两句你读懂了什么？2、谁来帮帮这个楚人，帮他吆喝吆喝生意。（指名学生上台表演读）3、楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了他的吆喝，有没有人买？（没有）你从课文哪里知道的？或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”（1）、从中你读懂了什么？（2）、设置情景读文：假如你是一位孩子，你会说：叔叔——（学生接读）“以子之矛陷子之盾，何如？”假如你是一位中年人，你会说：兄弟——（学生接读）“以子之矛陷子之盾，何如？”假如你是一位老人，你会说：年轻人——（学生接读）“以子之矛陷子之盾，何如？”4、想象那个卖矛和盾的楚国人又是什么反应呢？其人弗能应也。5、这件事引发了人们什么样的议论？夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。（1）、谈谈自己的理解。（2）、指名学生读最后一句文言文，再齐读。6、学生根据自己的理解自由朗读课文。第二课时一、讲述故事，感悟寓意1、师：今天的天气真好，阳光明媚，下了场滂沱大雨。（这句话前面说阳光明媚，后面又说滂沱大雨，这是自相矛盾）2、自相矛盾就是一个人说话或行动前后不一致，互相抵触。我们一起来读一读这篇课文。（齐读课文）3、这则寓言故事告诉我们一个什么道理？（这个故事告诉我们：说话做事要实事求是，不能自相矛盾，说话做事皆应三思而后行）4、四人小组内用自己的话讲讲这个故事。5、全班交流汇报。二、联系实际，感悟寓意1、楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾、又夸耀自己的矛。有人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样？”这时那个人哑口无言。“其人弗能应也”的原因是什么？（因为这个人说的话前后抵触，不一致，无法自圆其说）2、生活中有类似的事情吗？（指名学生说）3、生活中自相矛盾的事情很多，为了避免自相矛盾的事情发生，我们应该怎么做？（要言行一致、说到做到、实事求是、实话实说）4、小结：《自相矛盾》这篇文言文语言凝练，只用71个字,就让我们逛了逛古代的集市，了解了一个引人发笑的楚人，知晓了一个深刻的道理。希望同学们今后说话、做事不要像这位楚国人一样自相矛盾！板书 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 1盾：坚固 物莫能陷也自相矛盾                   矛：锋利 于物无不陷也板书设计2盾：坚固 物莫能陷也自相矛盾                  要实事求是，不要言过其实  矛：锋利 于物无不陷也作业布置1、抄写生字、词语。2、完成《培优作业本》的习题。3、背诵课文。教学反思人教版(五）年级下册语文第（六）单元集体备课教案主备老师：　杨月嫦　 参与研讨老师：黄思甜、韩晓婷、宋贵彪第二课课题16田忌赛马集体讨论修改教学目标知识与技能：1、会认“策、荐”2个生字,会写“拳、策、赢”等5个字,正确读写“赏识、脚力、胸有成竹”等8个词语。2、默读课文，用自己的话讲讲田忌赛马的故事。了解两次赛马时出场的顺序。过程与方法：朗读课文、小组合作探究学习情感态度与价值观：了解两次赛马时出场的顺序，体会孙膑的足智多谋。教材分析教学重点1、默读课文，用自己的话讲讲田忌赛马的故事。2、了解两次赛马时出场的顺序，体会孙膑的足智多谋。教学难点1、默读课文，用自己的话讲讲田忌赛马的故事。2、了解两次赛马时出场的顺序，体会孙膑的足智多谋。课前准备多媒体课件教学过程板书设计1第一课时一、导入，引发探究1、板书课文题目，引导学生质疑：谁与谁赛马？怎么赛？结果如何？2、了解作者司马迁；简介《史记》。3、齐读课题：课题中关键字在“赛”，围绕“赛”，你知道些什么？二、初读课文，整体感知1、学生带着问题自由朗读课文。读完后用笔画一画课文中主要有哪些人物？思考课文讲了一件什么事？读第2自然段，想一想：孙膑的发现对于他制订取胜策略有帮助吗？孙膑和田忌的思维方法有什么不一样？从中可以看出孙膑是一个怎样的人？2、检查生字词预习情况。三、再读课文，了解故事内容1、默读课文第1～2自然段，思考：孙膑是谁？孙膑看了几场比赛后，发现了什么？于是，孙膑对田忌说了什么？课件出示：孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。”从这句话中，你体会到什么？（从“胸有成竹”和“一定”两个词中，我体会到孙膑的足智多谋，说明他已筹划好了取胜的策略）2、四人小组交流讨论：你认为田忌要怎样做才能赢齐威王呢？3、全班交流汇报。四、品读课文，感悟献策1、是孙膑给田忌献了计策，才让他反败为胜。默读课文，思考：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么？（学生边读边画）2、描写田忌的句子有哪些呢？（指名学生读）课件出示：田忌输了。但他不动声色，一点儿都不着急。田忌微微一笑。田忌满意地笑了。（1）、指名学生读。（2）、从这几句话中，你体会到了什么？3、描写孙膑的句子有哪些呢？（指名学生读）课件出示：孙膑对田忌说：“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。”孙膑说：“一匹也不用换。”孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。”（1）、指名学生读。（2）、你分别从这几句对孙膑的描写中体会到什么？4、你觉得孙膑是一个怎样的人？（善于思考、分析，足智多谋）5、孙膑只是调换了一下马的出场顺序，就使事情的结果发生了戏剧性的变化，此时，你想对孙膑说些什么话？6、田忌为什么要向齐威王引荐孙膑？第二课时一、精读课文，分析胜因1、回顾课文内容。2、默读课文。把齐威王和田忌第二次赛马的对阵图标画出来。第一场：齐威王的上等马——田忌的下等马（输）第二场：齐威王的中等马——田忌的上等马（胜）第三场：齐威王的下等马——田忌的中等马（胜）3、想一想：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了？四人小组讨论交流；全班交流汇报。4、请学生推测一下孙膑当时制订计策的思维过程。孙膑此计策甚是高明，以最差的马对最强的马削弱对方实力，再用上等马对中等马，用中等马对下等马，连胜两场，以弱胜强，真是令人佩服得五体投地！二、讲故事，了解思维过程1、其他的人只知道上对上、中对中、下对下，而孙膑却敢于打破常规，用超乎常人的思维方法，调换了一下马的出场顺序，从而转败为胜。为什么孙膑能想出这个好主意呢？（因为他善于观察、善于思考）2、你从文中的哪些地方看出孙膑善于观察、善于思考的？3、如果你是齐威王，你会怎么想？如果你是齐威王，你会怎么做？怎样调换？4、小结：如果齐威王及时发现田忌调换了马的出场顺序，他也调换马的出场顺序，这样还是可以胜两场。也就是说，在第二次比赛中田忌也有可能会输。孙膑知不知道有这个可能性呢？（知道）孙膑是个聪明人，为什么还用这个没有十足把握的办法呢？（因为齐威王第一次比赛全都赢了，他相当得意，早就被胜利冲昏了头脑）5、引导：孙膑早已胸有成竹，因为他不但经过了仔细地观察，认真地思考，还把所有看到的情况进行了综合分析，才想出了调换马的出场顺序这个好办法，使得田忌反败为胜。通过以上分析，从中可以看出孙膑是一个怎样的人？（他是一个善于观察、善于思考，敢于打破常规，而且足智多谋的人）6、孙膑在我国古代历史上是一位有深远影响力的人。（出示作者简介）7、小结：孙膑这种善于观察、善于思考，敢于打破常规的科学的思维方法，是很可贵的。希望同学们学习孙膑遇事能从不同的角度出发去思考问题、解决问题的思维方法。三、总结全文，畅谈收获1、今天这节课使你受到了什么启发呢？（要善于观察、善于思考）2、历史上有运用谋略取得胜利的故事，找一找相关资料，和同学交流。（长勺之战、赤壁之战、官渡之战、淝水之战）3、总结：田忌和齐威王赛马，但真正的赢家却是孙膑。而他取胜的法宝在于“思”和“变”。所以，我们无论做什么事情都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，这样才能获得成功。田忌赛马齐威王的上等马——田忌的下等马（输）齐威王的中等马——田忌的上等马（胜）齐威王的下等马——田忌的中等马（胜）板书设计2作业布置抄写生字、词语完成《培优作业本》的习题。教学反思人教版(五）年级下册语文第（六）单元集体备课教案主备老师：　杨月嫦　 参与研讨老师：黄思甜、韩晓婷、宋贵彪第三课课题17跳水集体讨论修改教学目标知识与技能：1、会认“肆、桅、撕”等7个生字，会写“艘、航、肆”等14个字，正确读写“环游、航行、放肆”等9个词语。2、默读课文，理清顺序，再讲讲这个故事。过程与方法：朗读课文、小组合作探究学习。情感态度与价值观：了解故事情节的发展过程，体会船长的办法好在哪儿。教材分析教学重点1、默读课文，理清顺序，再讲讲这个故事。2、了解故事情节的发展过程，想想船长的办法好在哪儿。教学难点1、默读课文，理清顺序，再讲讲这个故事。2、了解故事情节的发展过程，想想船长的办法好在哪儿。课前准备多媒体课件教学过程第一课时一、导入1、读了课文题目，你们想知道些什么？谁跳水？为什么跳水？结果如何？  2、介绍列夫·托尔斯泰二、初读课文，了解内容1、请同学们自由读课文，回答刚才的质疑。2、课文是按照什么顺序来写的？（课文是按照故事发展的顺序来写的）3、谁能按照故事的起因、经过、结果，把课文划分成三个部分？谁能连起来说一说课文讲述了一个什么故事？4、检查生字词预习情况。   5、小结。三、整体把握，质疑探究1、从这些句子中，你体会到了什么？猴子一步步把船长的儿子引入危险的境地，罪魁祸首是谁呢？为什么水手们才是罪魁祸首？2、面对船长，也就是孩子父亲的做法，你心中难道没有什么疑问吗？3、一个父亲在儿子有生命危险的时刻，竟然拿枪瞄准儿子，逼迫儿子跳水，这到底是怎么回事呢？那就让我们一起到甲板上来看看孩子当时所处的危险境地吧。四、整体把握，质疑探究1、课文中哪个自然段直接写出了孩子已经陷入了即将失去生命的绝境，必须跳水？（第4自然段）2、指名学生读第4自然段。你能用一个词语来形容孩子危险的处境吗？3、你们说的这些词语，作者文中写到了吗？（没有写）一个词语都没有写，但是依然让我们感受到当时处境的危险，作者到底是怎样表现孩子身陷绝境的呢？课件出示：孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。你从这句话中体会到了什么？（我从“摇摇晃晃地走上横木去取帽子”体会到孩子已经走到了“绝”路，而且他走得很不稳，随时有摔下来的危险，进入了万分危险的境地。）4、还有哪里写了孩子身陷绝境？（指名学生说）（1）、孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。作者运用了什么表达方式让我们感受到了孩子当时处境的危险。（作者运用了“只要……就……”“即使……也……”两组关联词）去掉句中关联词，然后对比着读一读。（2）、孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。有个人吓得大叫了一声。5、小结：作者虽没直白地用大家所说的那些表示危险的词语，但是却把当时的情景生动地呈现在了我们眼前，让我们有种身临其境的感觉，这就是这篇文章的精妙之处，这也是列夫·托尔斯泰写作的高明之处。第二课时一、学习写法，训练表达1、(小组合作）就在这万分紧急、命悬一线的时刻，连水手们都不知所措，这时谁出现了？船长用什么方法使孩子脱离险境？默读第5自然段，画出描写船长动作、语言的句子，把你的感受与理解做好批注。2、汇报展示：（1）、从“本来、立刻、快”这几个词中体会到船长做出判断的时间短、速度快，表现了船长的果断、机智、镇定。（2）、父亲看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道——（学生接读）“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊——（学生接读）“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”父亲对孩子的两句喊话中有7个感叹号，应该用怎样的语气读出这7个感叹号？（3）、跳水就能保证孩子的安全吗？他不怕风浪把孩子卷走吗？如果孩子不跳水，父亲真的会开枪吗？第1自然段的环境描写“这一天风平浪静”起什么作用？（为后文故事情节的发展做铺垫）（4）、想一想：在那个危急时刻，船长的办法好在哪里？结果怎样呢？你从这段话中感受到了什么？（5）、这段话运用了什么修辞手法？（比喻）（6）、四十秒钟后面的破折号起什么作用？对谁来说四十秒钟太长？孩子从这样危险的处境中得救了，此时你想用什么词来形容呢？在孩子生死攸关的危急时刻，众人是怎么做的？父亲是怎么做的？3、小结：作者此时并没有直接描写船长，而是通过周围人的反应，表现出船长的镇定，这是什么描写方法？（侧面描写）4、你从船长的表现中受到了怎样的启发？5、小结：船长看见儿子身陷险境，没有惊慌失措，他镇定、果断地想到逼迫孩子跳水的办法，救了孩子一命，这是一位了不起的父亲。二、回归整体，总结写法1、浏览课文第1～4自然段，圈出描写孩子神态、动作变化的词语。神态变化：笑得很开心、哭笑不得、气得脸都红了、气极了动作变化：望、吓唬、大喊大叫、脱、爬、追……（1）、孩子为什么会有这样的变化？“气极了”说明了什么？（2）、课文多次描写水手们，把相关的语句找出来。说说这些语句是怎么推动情节发展的。3、小结：在水手们一次次的哄笑声中，猴子越来越放肆，把孩子一步步引入危险的境地。此刻，你想对孩子说什么？（遇事要冷静，不要那么冲动）你想对水手说什么？（开玩笑要有分寸，不要太过分）三、梳理全文，总结写法1、默读课文，想想这个故事的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整。水手拿猴子取乐→（       ）→（        ）2、四人小组内讲讲这个故事。板书设计1跳水起因：水手取乐猴子经过：猴子取乐孩子、孩子追赶猴子结果：船长命令孩子跳水，孩子获救板书设计2作业布置1、抄写生字、词语。2、完成《培优作业本》的习题。教学反思人教版(五）年级下册语文第（六）单元集体备课教案主备老师：　杨月嫦　 参与研讨老师：黄思甜、韩晓婷、宋贵彪园地六课题习作六集体讨论修改教学目标知识与技能：1、能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。2、学生学会编一个惊险刺激的探险故事。过程与方法：小组合作探究学习。情感态度与价值观：激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。教材分析教学重点能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。教学难点学会编一个惊险刺激的探险故事。课前准备多媒体课件教学过程一、谈话导入，诱发探险欲望二、进行设想，形成探险计划1、引导：要去探险，你希望和谁一同去探险呢？那就从下面两列人物中各选一个，和你一起组成一个探险小分队吧。人物经验丰富的探险爱好者好奇心强、性格活泼的妹妹知识渊博的生物学家胆子大但行事鲁莽的表哥见多识广的向导心细而胆小的同学2、（小组讨论）成立了探险小分队，我们就要确定探险的目的地了，你想去哪儿探险呢？（1）、探险家去探险的地方都有相同的特点，是什么特点？（2）、确定你想去哪儿探险呢？打算带上哪些装备？预测险情，并根据险情事先想好对策，以备不时之需。3、全班交流汇报。三、创设情境，想象探险之旅1、假如我们的探险之地是西双版纳的热带雨林，那我们一起到西双版纳原始森林进行一次模拟探险。（课件出示西双版纳原始森林图片）老师结合课件画面叙述创设惊险画面。2、探险小分队内讨论交流：在刚才的假想探险的过程中，你仿佛经历了什么？你遇到了哪些危险？又是怎样脱离危险的？你在探险过程中又有什么发现呢？四、动笔 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 ，描述探险之旅1、虽然这次探险是虚拟的，但也是独一无二的，这些经历对大家来说会是一笔宝贵的人生财富。如果我们将它们记录下来，那么当我们重温这次探险之旅的时候，将会觉得非常的有意思。下面，就请同学们拿起笔，记下探险过程中这难忘的一幕幕。——记录探险过程中最难忘的一个片段：惊险时刻、重大发现、难忘插曲……2、本次习作的要求是什么？编一个惊险刺激的探险故事。写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，如果能把心情的变化写出来就更好了。3、动笔练习。根据你刚才的 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。4、修改习作：组内互改。板书设计神奇的探险之旅编一个惊险刺激的探险故事展开丰富合理的想象把遇到的困境、求生的方法写具体把心情的变化写出来作业布置完成习作。教学反思人教版(五）年级下册语文第（六）单元集体备课教案主备老师：　杨月嫦　 参与研讨老师：黄思甜、韩晓婷、宋贵彪园地六课题语文园地六集体讨论修改教学目标知识与技能：1、发现文言文中的字义与现代文中的字义异同，学会把一种情感体验写出来。2、学会修改作文的方法，并学会用修改符号来修改作文。3、了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。 过程与方法：小组合作探究学习。情感态度与价值观：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。教材分析教学重点了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 教学难点1、发现文言文中的字义与现代文中的字义异同，学会把一种情感体验写出来。2、学会修改作文的方法，并学会用修改符号来修改作文。课前准备多媒体课件教学过程一、交流平台，推测思维过程1、谈话导入，引出人物的思维过程2、小组交流讨论：推测孙膑制订计策的思维过程。全班交流汇报。小组选代表上台推测孙膑当时的思维过程。（课件出示教材第90页“交流平台”第2自然段）3、推测船长当时是怎么想的。同理选代表上台说出船长当时的思维过程。（课件出示教材第90页“交流平台”第3自然段）4、小结：生活中，遇到任何问题，都应该具体分析当时的情况，再选择恰当的办法去解决。二、古今对比，发现意思异同1、四人小组讨论交流：加点字的意思是什么，你有什么发现？2、小结：有一些古今意思相同的字，我们在学习文言文的时候，可以根据这个字的现代文意思推测出它的文言文意思。三、体验情感，学会表达方法1、有的时间很短，我们却感觉很长；有的时间很长，我们却感觉很短。读一读，注意加点的部分，说一说自己类似的体验。（课件出示两个）2、小组讨论交流：四十秒钟，明明时间很短，为什么大家已经觉得时间太长了？几万年，几十万年，几百万年，明明时间很长，为什么作者说一转眼就过去了？（学生自由讨论）3、小结：有时为了情感的需要，有时为了表达的需要，时间明明很短却觉得很长，时间明明很长却觉得很短，你是否有过同样的体验？选择其中一种体验写一写。（学生自由写）4、小组讨论交流自己写的句子，相互提出修改建议。再全班交流汇报。四、阅读材料，掌握修改方法1、叶圣陶先生是我国著名的作家、教育家。自由朗读课本上面的材料《一幅画像》，这段片段节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文。2、小组讨论交流：你对叶圣陶先生的修改有什么感受？3、小结：我们以后修改习作要学习叶圣陶先生用字的准确性，把长句改成短句，删除多余的词使句子干净规范等方法，认真地把我们的习作修改好。五、了解古代年岁的别称，养成积累的好习惯1.熟读“日积月累”，小组之间合作交流，分享课前预习资料。13岁：豆蔻年华   15岁：及笄之年    20岁：弱冠之年        30岁：而立之年   40岁：不惑之年    50岁：知天命之年60岁：花甲之年   70岁：古稀之年    80-90岁：耄耋之年       100岁：期颐之年2、读正确，读明白。（解释意思）3、练习巩固。（1）、同桌之间你考我答。  （2）、师生互相考一考。4、熟读成诵：（1）男女生读。（2）小组对读。（3）练习背一背。5、总结：古人的年龄称谓来源不一，大多根据不同年龄的生理特征而命名，这是在古文阅读的过程中所必须了解的知识。希望同学们课后可以查阅资料，收集整理更多有关古人年龄称谓的词语。板书设计推理思维过程 古今异义语文园地六  体验情感，学会表达方法            修改方法古代年岁的别称作业布置完成练习册。教学反思