当学生不好好学习、不守纪律，特别是与教师发生“顶牛”不接受教育时，个别教师便恼怒起来，于是写条子、打电话、出动班干部去“请家长”，有的甚至把学生轰回家，声色俱厉地说道：“家长不到，你就别上课！”以此对学生进行惩罚。采取这种做法，果真能解决问题并收到好多教育效果吗？在教育学生的问题上，教师与家长联系，相互沟通情况，真诚地交换意见，取得家长的积极配合，统一步调，共同教育好孩子，是完全必要的。但是，如果用“请家长”来威吓学生，向家长告状，借助家长来压服学生，或者为了“泄气”、“解恨”对学生进行惩罚，对家长施加压力，那就完全错了。这样做不但收不到好的效果，反而会产生许多消极影响。在“请家长”的压力下，学生表面上可能会暂时“承认错误”、“俯首帖耳”，但在他的内心深处却不一定服气，往往还会形成对教师轻视、反感、怨恨和对立的心理定势，其后果只能是激化师生的矛盾。再者，随意“请家长”也极易伤害学生家长的感情。有的教师一开口便是“你的孩子真够呛。是害群之马，简直没治了”，“再不好好管教管教，哪个老师也不愿意教他了”，等等。诸如此类的言语，不负责任的
评价
LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载
和随意的指责，会使家长对子女丧失信心，甚至使家长迁怒于学生，以粗暴的态度和简单的方式代替耐心的说服教育，无形中便给学校教育与家庭教育之间制造了鸿沟，也给教师今后对学生实施教育设下了更大的障碍最终会招致教育工作的挫折和失败。赞可夫说：“教师这门职业
要求
对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗
于一个人的东西很多，其中一条就要求自制。”善于控制、支配自己的情感，抑制无益的情绪，是教师最基本的职业修养。教师的工作对象是具有复杂心理活动的学生，如果缺乏对学生的热爱，缺少应有的具有机智，就不能正确地解决问题和有效地影响学生。那种怒气冲冲，动不动就用“请家长”来惩罚学生的不良情绪和不当做法，会给学生心灵笼罩上阴影，使他们感到既无教师的谅解，又无家长的同情，从而产生一种精神压抑感。心理学的研究表明，当学生受到压抑时，自尊心会被严重挫伤，情绪上会出现惶恐、忧郁、怨恨，行为则表现出机械、呆板和混乱，以致茫然不知所措。在这种精神状态下，还怎么能激励他们发愤学习，促使他们改正过失呢？恰恰相反，只会摧毁他们的学习热情，影响到他们的心理健康。正如罗素所说的那样，“凡事教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”因此，有经验的教师总是善于控制自己的情感和行为，能够抑制无益的激情和冲动，即使当学生“顶牛”、严重冒犯自己的尊严时，也绝不采取伤害学生心灵、有损教育效果的态度和行为，而是把教育的意图隐蔽在友好的无拘无束的氛围之中，把教育的要求巧妙地转化为学生自身的需要。他们热爱学生，善于因势利导，对症下药，调动学生心理的积极因素；他们尊重家长，亲密合作，善于帮助家长提高教育素养，使对子女失望的家长树立起信心，使迷信棍棒的家长懂得说法教育的重要，过分溺爱子女的家长学会教育子女的艺术，使教师和家长教育学生的两股力量和谐地融和在一起。教师的心理品质不仅表现为一种教育才能，直接影响着教育的成败，而且作为一种巨大的教育力量潜移默化地影响着学生的人格。因此，作为教师一定要加强教育修养，端正教育思想，讲究教育方法，克服用“请家长”惩罚学生一类的不当做法。备注：姓名：高立民单位：吉林省农安县伏龙泉中学（通信地址）
浙公网安备 33021202002483