实施角色体验式教学，构建
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政治高效课堂作者：任德华来源：《博览群
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·教育》2014年第12期一、何为“角色体验式教学”随着新课改的全面实施，各地各校都在深入学习领会课程
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的基础上，积极开展“自主、合作、探究”学习方式的探索和研究。如何改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习，构建高效的政治课堂？我在备课上课中感觉到“角色体验法”是一种操作方便又行之有效的方法。我称之为“角色体验法”，而不是角色扮演，是因为它不需要让学生上台刻意的
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演什么角色，有时连多媒体都可以不用，只需要一张嘴，带学生进入多彩生活空间。我感觉到这是一种值得推广的教学方法。所谓角色体验教学就是教师通过一定的策略（如鼓励参与、协作交流）和方法（如质疑、换位、对比等），帮助和促使学生在教与学的过程中有所感受（受到影响），有所体验（亲身经历），有所领悟，能把自己已有的经验（直接的生活经验和间接的学习经验、知识背景）与当前的学习活动结合起来，从而使学习者转移产生对知识的深刻的理解，对方法技能的切实领会，实现对知识体系的意义建构。二、“角色体验式教学”实施的原则“角色体验式教学”充分尊重学生发展的规律，尊重每一个学生的发展权利，尊重学生的生活与经验，让学生在“体验”中感受学习和生活的快乐，为每一个学生创造发展机会。体验教学在学校课程改革中实施时我们遵循着以下几个原则：1.回归生活原则“人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来。”毛泽东同志的这段关于认识来源的科学揭示，也是关于新课程实施的根本途径的说明。学生学习不能脱离自己的生活、印象、感觉。“人存在于人的现实生活过程中。人的存在注重事物的多元性、差异性、非理性和具体性，关注人的现实存在状况，关注现实中丰富多变的生活。”因此我们的体验教学强调从学生中来到学生中去。2.情感性原则只有“动之以情”，才能“导之以行”。在体验的整个过程中，情感总是相伴相随。通过体验，能“以他情激我情，以过去之情唤今日之情”。体验的出发点是情感，主体总是从自己的命运与遭遇，从内心的全部情感积累和先在的感受出发去体验和揭示生命的意蕴；而体验的最后归结点也是情感，体验的结果常常是一种新的更深刻的把握了生命活动的情感的生成。3.自主性原则人本主义心理学认为，学习是为了每一个学习者个人的发展，是为了满足个体健康成长、个性整合和自由解放的需要。学习的目的是建立积极的自我概念，培养学习者的自尊和自信。人的自我的形成不是靠外部的灌输或行为的塑造能够完成的，必须依靠个体自己的体验或经验来发现。因此，在教育过程中，学习应该建立在学习者的内发动机的基础之上。4.个体性原则每个人的生命都是独特的，不可替代、不可重复，因而体验也是个性化的。体验总是与每个体验者独有的认知结构、情感结构、价值取向、人生经历发生联系，因而对待同一件事情，不同的人会形成不同的体验。这是因为，体验具有直接性，它无需任何中介，体验必然是自我的，他人完全无法替代。三、“角色体验式教学”的实施策略1.创设情境，“亲临”体验创设情境可以有两种方法：一是通过多媒体选择切合教材内容的音像、图片、文字材料，让学生仿佛亲临现场，缩短距离感，激发了解事件原委的愿望，及情感上的共鸣。二是让学生真正走进生活去亲身体验。通过创设这一教学情境，真正使学生成为教学的主体，学生参与了知识的“同化—顺应—平衡”全过程。进而以亲身的体验实现有关银行知识在学生头脑中的主动建构。这种真实生活情境的运用，或通过学生的体验和感悟，启迪了学生的思维，使政治课堂少了许多说教，多了不少真实，从而大大提高了思想政治课的针对性和实效性。2.对话交流，引导体验学生有了学习兴趣、求知欲望，进入教学情境之后，教师要善于在教学情境中与学生进行有效的对话。“对话就是教师和学生双方理解的过程。”教学交往一般可以是通过教学主体的对话来实现的。这是因为“教学过程赖以展开与进行的基本联结方式是语言。”对话在教学人际交往中发挥着联结作用，它有助于真正实现教学沟通，有助于创设良好的主体参与情境。这样就使思想教育寓于师生、生生的交流与对话中，就实现了由过去的“灌输—被动接受”到“体验—理解—自觉接受”这一转变。3.探究思考，深入体验教学实践告诉我们：我们应当寻找适合学生的教育，而不是适合教育的学生。高中生思维的独立性、批判性和深刻性有了较为显著的发展，开始用批判的眼光去看待周围的一切事物，不满足于教师，书本对一切事物和现象所做的解释和结论，喜欢提出不同看法和发表评论。“头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把”，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。教师在教学中仅仅留给学生思考是不够的，重要的是给他们提供思维的过程。没有对问
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的探究也就难以诱发和激起求知欲，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。所以现代学习方式特别强调探究学习的重要性。因此探究为体验式教学提供了持久的动力。4.实践运用，升华体验新课程标准要求强调，从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发；倡导体验、实践、参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，新课程标准着眼于学生的发展，着眼于学生知识和技能，过程与方法，情感、态度价值观三位一体的发展，使学生从中感受和理解经济学的相关知识，既培养了实践能力和创新精神，又提高了学生的责任心和合作精神。实践是检验真理的唯一标准。通过实施体验教学，教师们对新的课程标准的理解与操作有了进一步的认识，掌握了有效的体验教学的教学策略，学生在个性化学习过程中，问题的发现、探究、解决方面的能力也有可喜的进步，师生关系融洽，学习趣味增强，有更多的空间让学生对自己感兴趣的问题进行探究。体验教学模式是符合新课程改革要求的，是与教育现代化的发展方向相一致的，也是符合教育发展的规律的。
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