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遗传的物质基础_课堂实录

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遗传的物质基础_课堂实录第一节 遗传的物质基础一、教材分析:遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的,生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。遗传的物质是学习性状遗传、性别决定、生物的变异和人类优生的基础。同时,由于现代生物科技成果日益融入公众生活,学生平时会接触到染色体、DNA、基因等生物学名词,所以,本节课的学习是十分有必要的。对遗传认识,应从比较亲子代的各种特征开始,然后由表及里逐步深入到基因水平。由于观察内容的分量并不重,重在对问题的讨论,要求教师应安排较充裕的实践让学生讨论,从宏观到微观...

遗传的物质基础_课堂实录
第一节 遗传的物质基础一、教材分析:遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的,生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。遗传的物质是学习性状遗传、性别决定、生物的变异和人类优生的基础。同时,由于现代生物科技成果日益融入公众生活,学生平时会接触到染色体、DNA、基因等生物学名词,所以,本节课的学习是十分有必要的。对遗传认识,应从比较亲子代的各种特征开始,然后由 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 及里逐步深入到基因水平。由于观察内容的分量并不重,重在对问题的讨论, 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 教师应安排较充裕的实践让学生讨论,从宏观到微观,从现象到本质,展开学习。二、教学目标:1、  通过对伞藻嫁接实验的分析和讨论,能够说明细胞核是遗传的控制中心。2、  说明染色体的组成及在体细胞中的数目和形态特征。3、  说明DNA是主要的遗传物质。4、  描述细胞核、染色体、DAN、基因之间的关系。三、 教学重难点:教学重点:1、说明细胞核是遗传的控制中心,DNA是主要的遗传物质。2、说明染色体在生物体细胞中是成对存在的。教学难点:描述细胞核、染色体、DNA、基因的关系。三、教法和学法教学方式的改变是新课程改革的目标之一,改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式,变为师生互动式教学,本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围,加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主,在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下,利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ,充分调动学生学习的积极性和主动性,发挥其主体作用。学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习,让学生通过观察图片、活动 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 等,培养学生的科学探究能力,学生以小组为单位,进行合作学习,唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能,调动其积极性和主动性,培养学生自主学习的精神和合作学习的意识。五、 学具准备:多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载  导学案白纸板、种子、双面胶六、 教学流程(一)、创设情境导入新课:教师:同学们,你们知道哪些谚语呢?谁能和大家分享一下你知道的谚语呢?学生:不怕不识货,就怕货比货。学生:忠言逆耳利于行,良药苦口利于病。学生:种豆得豆,种瓜得瓜。学生:不怕一万只怕万一。……教师:大家分享到了很多的谚语,谚语是我们从生活中总结的经验,刚才大家谈到在“种豆得豆,种瓜的瓜”,老师还知道“龙生龙,凤生凤,老鼠生儿会打洞”,你知道这两则谚语和哪种生物学现象有关吗?学生:遗传。教师:那什么是遗传呢?(板书)(教师展示出亲子关系图片:陈佩斯父子;牛和滇金丝猴和它们的后代)学生:亲代与子代之间以及子代个体之间相似的现象,叫做遗传。教师:生物界中其他生物是否也有遗传现象,这说明了什么?学生:说明遗传是普遍存在的。(二)、新课展示:学生:仔细阅读教材内容,完成导学自主探究内容(见附表),要求自主学习,独立思考,标注学习过程中的疑难问题。组长向教师提出本小组的疑难问题。组内交流探讨疑难问题,并对自主探究问题达成共识。教师:教师指导学生的自主学习,巡视指导,查看学生的完成情况。关注并收集学生在学习过程中的疑难内容。细胞核是遗传的控制中心教师:用绿色和黄色粉笔,板绘伞藻A和伞藻B,同学们你们仔细观察一下两种伞藻的区别是什么?伞藻的细胞核在什么位置?学生:伞藻A是绿色的,伞帽是圆形的。学生:伞藻B是黄色的,三毛是扁的,细胞核位于伞藻的假根内部。教师:同学们观察的非常仔细,老师纠正一下,伞藻B伞帽的形状是扫帚形的,但你们也非常有创意,值得表扬!教师板书演示伞藻的嫁接过程:嫁接完成以后,伞藻的发育结果是什么样的呢?哪个小组成员可以用粉笔描绘出来呢?两名学生用彩色粉笔描绘出伞帽的形状和颜色。教师:两位同学完成的很好,在自主学习过程中真正去观察和思考了,对问题有了正确的认识,希望同学们向两位同学学习!在嫁接实验中,真正能够决定伞帽形状和颜色的是哪个结构?学生:细胞核。教师:对,细胞核里有主要的遗传物质,控制着生物的遗传现象,所以说,(板书)细胞核是遗传的控制中心。DNA是主要的遗传物质教师:细胞核的遗传信息主要存在于染色体上,请大家看大屏幕这是果蝇和小鼠的体细胞中染色体。它们在体细胞中都是怎么存在的?学生:成对的。教师:什么样的染色体才能成为一对呢?两条染色体它们的形态、结构、功能相似才能是一对染色体,果蝇体细胞中有4对染色体,小鼠有20对染色体(教师加重对字,以便提示)。教师:我们能不能自己制作一个体细胞中染色体分布图呢?请大家以给定的种子代表不同的染色体,用双面胶粘在白纸板上,制作果蝇(4对)或豌豆(7对)的体细胞染色体的分布。学生以小组为单位制作染色体在体细胞中的分布图。种子是我们生活中常见的玉米、大豆、花生、绿豆、小麦、红小豆、黑豆等。教师将六个小组的制作张贴在黑板上,上方时果蝇,下方豌豆。对同学们的制作热情提出表扬鼓励。教师:观察各小组的制作,有没有需要修正的地方?学生:老师,一组的制作没有体现出染色体的成对,果蝇的体细胞中有四队染色体,但他们使用了三种种子。教师:这位同学观察的非常仔细,我们来修正一下,同时希望一组同学能够认真理解。教师:我们先来看横向果蝇的体细胞中染色体的分布,同学们选取了相同的种子,说明同种生物染色体有什么特点?学生:同种生物染色体的数量相同,形态相似教师:非常好!那么我们在纵向比较一下果蝇和豌豆的体细胞中染色体的分布情况,比较一下不同种生物表现除了什么规律?学生:不同种生物体细胞中染色体的数量和形态有所不同。教师:染色体的化学成分主要包括蛋白质和DNA,那么能够起到遗传作用的物质是什么呢?我们一起来分析一下赫尔希和蔡斯的实验。教师多媒体展示图片:他们的实验能说明什么呢?学生:在噬菌体的繁殖过程中起到遗传作用的是DNA,不是蛋白质;因为蛋白质外壳没有进入细菌的内部,所以噬菌体大量繁殖是内部DNA的指导作用下完成的,教师:这位同学分析的很好,DNA是主要的遗传物质(板书)DNA的主要结构是什么?哪位同学能描述一下。多媒体展示DNA分子模型和双螺旋结构示意图。学生:DNA分子式由两条长链盘旋而成的规则的双螺旋结构。在DNA上有许多与遗传特征相关的片段—基因。染色体、DNA、基因的关系教师:同学们经过本节课的学习,我们已经认识到染色体,DNA,基因三个概念,请仔细观察动画,它们三者之间的关系,谁能描述一下呢?学生:在细胞里,每条染色体含有一条DAN分子,每个DNA分子上有许多个基因。教师板绘:进行小结。教师:很高兴同学通过教材图片,多媒体图片以及自己动手制作探究活动中掌握了这么抽象的内容。我来检测一下同学们这节课的收获!多媒体出示体验检测问题:1、民俗说“龙生龙,凤生凤,老鼠生儿会打洞,                   这说明了生物的(  )A.进化现象  B. 适应现象  C.遗传现象 D. 变异现象2、克隆牛时,选用甲的卵细胞,去掉细胞核,选择乙牛(雄性)的耳缘细胞培养,取出细胞核植入甲牛的去核细胞中,移植到丙牛的子宫中,出生的克隆牛将(  )A.肯定是雄性 B. 肯定是雌性 C. 可能是中性  D. 无法确定3、每条染色体上含有的基因数是( )A.一个 B.一对 C.二对D. 许多个4、下列关于染色体的叙述,正确的是( )A.染色体有DNA组成    B.染色体主要有蛋白质和DNA组成C.染色体有DNA片段组成  D.染色体有一条链状DNA组成。5、人类的遗传物质主要存在于( )A细胞质   B细胞膜  C细胞核   D细胞的各个部分6、材料分析题:材料:(1)特纳斯综合症即性腺发育不良是女性体内少了一条染色体X(2)21三体综合症即先天性愚型病 ,是体内多了一条21号染色体。分析:一般情况下,每种生物体细胞中的染色体数目是恒定的,有什么意义?七、板书设计:第一节   遗传的物质基础八、教学反思:1、充分尊重学生的认知规律,采用自主探究、观察思考、合作研讨、模拟制作组织教学;运用学生已有知识切入课堂,层层深入,降低教学难度。2、合理利用多媒体教学手段,引导学生观察教材图片,将抽象的内容变得直观易懂。同时培养学生读图,识图,绘图的能力。3、在教学过程中,教师的引导过多,使学生的展示体验没有得到很好的展现。本节课教学内容将较为抽象,而且课容量也较大,使得学生理解有些困难。
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