“学生不能按时完成作业”问题及解决
方案
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一、问题提问出的背景有读书学习，就必然有作业练习。课后作业是教学过程中的一个不可缺少的环节，是学生学习活动的一种重要形式，因而也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的良好重要途径。改善学生学习方式，培养学生创新精神、实践能力，不仅要落实在课堂教学中，还必须贯彻于作业训练等各项课外学习活动中。可是每个班都有个别学生不能按时完成作业，老师整天跟在他们后面要作业，我班的学生王磊（化名）就是一个例子。王磊是个大大咧咧的小男孩，又好玩，做事常常没有
计划
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不会合理的安排，他的学习能力未能充分发挥在学习上，使他经常不能按时完成作业，被父母和老师视为懒惰、分心或顽劣。久而久之使他自己都认为：我是不行的，算了吧！这些问题已影响到他的学业，使他学习成绩不理想，每次考试都在班级最后。二、解决方案的内容与实施针对这种现象，我想“怎样才能使王磊这样的学生转变，改掉自己不能按时完成作业的坏行为习惯是一个大问题”。从根本考虑要深入到学生中去。俗话说：知己知彼，百战百胜。只有深入了解学生的全面情况才能对学生实施有针对性的，有效的帮助和教育，否则老师的帮助教育不是下做了药，就是隔靴瘙痒。从跟王磊的交流中，我觉得他不是那种智力有障碍的孩子。那他为什么会这样？首先通过家访得知：王磊的父母离异，与不识字的奶奶生活在一起，管教不够有序，缺乏正常的督促，有时溺爱，有时斥责。又加之家里来往客人较多，缺乏良好的学习环境，使他不能安心愉快地学习。其次反思学校教育。在学校，由于他上课注意力不集中，学习跟不上，得不到同学的赞赏和信任，长期在挫败中煎熬，使他认为自己一无是处，做什么都不会成功，丧失学习的积极性，对学习越来越怠惰。针对这个问题，我打算先解开王磊心理的结，消除他的心理问题，唤起他对学习的兴趣。从这根本目的出发，首先我和他奶奶达成共识：在学校，我把他做错的题整理出来，一道一道进行耐心地启发和诱导，做正确后，毫不吝啬地打上“优”，使他尝到了成功的快乐，激起学习的兴趣。我记得很清楚，当王磊（化名）看到这已久违的“优”时，开心地笑了，并自豪地说“老师，其实我并不差，别人能按时完成的，我也能做到！下次，我一定按时完成作业。”像王磊（化名）这样的学生，他们看起来已是自暴自弃，无可救药了，其实他们的内心也渴望上进的，只要我们给予正确的指导，他们会重拾学习的积极性，开创他们美好的未来。对像他这样的学生，引导策略：首先我们教师和家长要以处处为他们着想的态度，容许他们暂时有挫折、失望及消极的情绪，和他们建立良好的关系。其次，培养学生正确的自我评价能力。教师和家长耐心地与他们讨论他们的能力和知识缺陷，帮助建立适当的学习目标，共同研究一个切合实际、可行的完成作业计划，并按计划执行，培养良好的学习习惯。最后，以激励为主的原则，进行学生自身的纵向评价，多给他们成功的机会，激发他们自发按时完成作业的学习动机。后来我又找了几个像王磊（化名）这样不按时完成作业的学生谈心，使他们认识到自己的错误。我又用所学的《打赌》这篇文章教育他们，问他们课文中说的真正的男子汉是什么样子的？王磊（化名）他们回答说：“说话算数的人才是真正的男子汉。”最后我说：“希望你们都能成为真正的男子汉。”从那以后，这几位同学每天都能按时完成作业。我看到他们能改掉自己的缺点，我每天也不用跟在们后面要作业了。学习成绩也直线上升。这时我的心里深深体会到深入到学生中去真好。三、思考与建议一个行为习惯一旦形成会影响人的一生。
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生按时完成作业的良好行为习惯的养成既是一个循序渐进的过程，又是一个日积月累的过程。在这个过程中，学生往往在不经意间作出不符合道德规范的行为。因此，需要学校教师和家庭加强管理、密切配合、耐心引导，时时处处为学生创造一个温馨的习惯养成环境。附1：潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报
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单位（全称）：类别题目“学生不能按时完成作业”问题及解决方案参评主体陈卫青王光辉问题的提出有读书学习，就必然有作业练习。改善学生学习方式，培养学生创新精神、实践能力，不仅要落实在课堂教学中，还必须贯彻于作业训练等各项课外学习活动中。可是每个班都有个别学生不能按时完成作业，老师整天跟在他们后面要作业，怎样才能使这样的学生转变，改掉自己不能按时完成作业的坏行为习惯是一个大问题。解决问题的方式方法首先我们教师和家长要以处处为他们着想的态度，容许他们暂时有挫折、失望及消极的情绪，和他们建立良好的关系。其次，培养学生正确的自我评价能力。教师和家长耐心地与他们讨论他们的能力和知识缺陷，帮助建立适当的学习目标，共同研究一个切合实际、可行的完成作业计划，并按计划执行，培养良好的学习习惯。最后，以激励为主的原则，进行学生自身的纵向评价，多给他们成功的机会，激发他们自发按时完成作业的学习动机。效果学每天都能按时完成作业，改掉自己的缺点，我每天也不用跟在们后面要作业了，学习成绩也直线上升。县市区意见市评审意见
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