2022年高三主题班会演讲稿范文

第PAGE页共NUMPAGES页2022年高三主题班会演讲稿范文同学们大家好，我们已经进入高三三个月了，今天开这个班会想和大家好好谈谈。咱们师生天天顶牛，你郁闷我生气，咱不谈这事;你上网谈恋爱，咱也不谈这事。谈点什么呢?大事--学习成绩的提高。和咱班同学相处这么长时间了，我敢断定，没有一个不想好好学习的。我这个老师就更不用说了，只要你们有一点进步，我可是真替你们高兴，老师也有高兴的事，涨工资啊，被领导表扬啊等等，但是这些都不如看到你们成绩进步高兴。再有____个月就要高考了，我们再去顾忌一些皮毛问题就有点与现实的高三不符了。咱今天就讲这事--高考我们的准备工作怎么做，我们有哪些不足。第一，学习上态度不鲜明。如果学的愿望是太阳的话，这个太阳被乌云遮住了，被什么样的乌云遮住了呢，这就是--我不行，我怕学习。同学们你如何认为呢?我们都将走过生命中的高三，都这个时候了，怕有什么用吗?你怕也是这些日子，不怕也是这些日子，你选吧，怕还是不怕?用思想中的我不行来折磨自己，还是用我还行能学几个 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 来武装自己?同学们还有____多天，一天学一个知识点还能学____多个呢，况且一天就一个啊!你会说老师啊，我也是这样想的可是我坚持不下去啊。那就是打击能力差，班上有爱打篮球的，你经过多少场比赛啊，输的次数少吗?你不是还在打嘛。你因为输了球就不打球了吗?你不还是在打嘛。你因为一道题不会做就不做题了吗?那就是比在学习上的抗打击能力差了些啊!这事怎么办啊?先问问自己的心，问问心你还想学习吗?其次，遇到不会做的题多向同学老师请教不就会了吗?第二，你没有意识到你生命中有几件事是必须的，如打球、学习、上网、与朋友交流等，那么学习是其中的一件而已。但是打球的时候学习打扰他了吗?没有，我也这样认为的你做的很好!但是你学习的时候打球上网却打扰了学习，这就是你不对了啊，你办事不公啊，偏向啊!什么意思：你放由生活中的几件事互相干扰，以至于什么事也没做好，这种情况好办，上课就学习，课间体育课体活课就是玩，同学们处理好这种事是人的一种能力--协调能力。举个例子，打篮球不协调的同学什么德性都知道吧，学习上的不协调懂不懂啦。还有什么事没做好呢?有啊，那就是学习过程中的环节抓不住。例如，你不会做题这个现象!有同学说了多做啊，我可要笑话你了啊，你这招像让一个不会打篮球的人上场比赛就是送给对方赢球呢，然后人家还笑话咱一顿。我们就是这样让题给笑话了。首先应准备解题的几招再去解题，也就是先磨刀再砍柴。什么时候磨在哪里磨呢?在课堂上啊。请问你上课听讲了吗?首先一天____节课，____节老师讲，你不听有一半时间没学习，我说的不对吗?其次不听课，脑子里没有对付题的招数，你愿意吗?你还认为听课这个环节不重要吗?说实话，是第一重要的啊。课要认真听,那么听到什么程度呢?一句话，能复述老师讲课内容的百分之八十。自习课的第一要务就是复述老师授课的内容，其次才是做题。这就是先磨刀后砍柴!第三就是挑老师。挑老师是否是美女、帅哥，用你挑啊，你是谁啊?你想看到电视上看去，好像你自己长得怎么好看似的，我还没挑你呢!2022年高三主题班会演讲稿范文（二）一、二轮复习的目的1、从全面复习转入重点复习，对个重点和难点进行提炼和掌握。2、将一轮复习过的基础知识运用到实战考题当中去，将已经掌握的知识转化为实际解题能力。3、把握高考各类题型的特点和规律，掌握解题方法，初步形成应试技巧。二、二轮复习的原则1、巩固(巩固一轮复习成果)2、完善(知识体系)3、综合(方法、规律、解题能力)4、提高(通过做题，提高能力)三、二轮复习的基本策略1、以专题复习为主线。突出核心考点的深度学习，突出专题内小综合的训练。2、以查漏补缺为抓手。有人说，高考是一场与“错题”斗争到底的比赛，非常有道理。在复习过程中，不是看学生掌握了多少，而是看学生还有哪些没有掌握;不是以全为 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，而是以学生会了，题对做了为标准。3、以可得分点为重点。根据我们面临的生源状况，根据高考录取的形势，不在乎我们做了多少，更在乎我们做好了多少。四、二轮复习的基本方法1、以备课组为单位制定好二轮复习 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 。第一，用什么 资料 新概念英语资料下载李居明饿命改运学pdf成本会计期末资料社会工作导论资料工程结算所需资料清单 ，怎样使用资料;第二，在那些核心考点上有所突破，准备采取什么样的措施;第三，用时多长，怎样合理分配。2、怎样查漏。第一，教师根据一轮复习的基本情况做出预判;第二，通过检测的方式了解学情。3、怎样补缺。第一，指导学生针对核心考点构建本专题的知识网络，归纳本专题的基本题型和解题思路;第二，结合核心考点教师要上好核心考点讲授课;第三，针对学生在检测或考试当中的问题，教师要做好系统性讲评;第四，根据学生存在的问题进行跟踪性训练;第五，教育学生在对待错题上一定要做到：错题重做，区别对待，就地正法。在错题重做这个问题上，一定要让学生明白，做对是基本要求，反思是重要手段，举一反三是追求的目标，在区别对待这个问题上，一定要让学生对考试特别是重大考试的的试题能够区别对待。一类是会而不对的。针对这类问题，要分析是知识性问题，还是非知识性问题。属于知识性问题，要及时补上。属于非知识性问题，要教育学生在平时的学习过程中，端正态度养成细致认真的学习习惯和答题习惯，逐步掌握答题技巧。一类是题目有一定难度而自己还有能力攻克的。针对这类问题，一定要认真听取教师的讲解，细抠解题的每一个步骤，明白原理和道理，达到做对一个题，学会一个题。还有一类题是自己根本做不出来的。针对这类试题，要教育学生，不必为此忧虑，也没必要过于耗费精力。在就地正法这个问题上，一会能做对做好的，绝不做第二遍，也决不让错误陪自己过夜。第六，抓好“四练”。练基本考点，练解题技巧，练解题速度，练答题规范。五、二轮复习的常使用的课型1、核心考点讲授课在核心考点课上，要做好四个'追问"，促进学生的的深度学习。追问核心考点的准确表述、理解程度、应用价值和使用方法。2、试卷讲评课的两种模式与结构以学生的学为主体的课堂讲评模式第一步:教师概述试卷、试题、考试成绩。第二步：对照答案，自查自纠。让学生对照参考答案，查找试卷出现的问题，总结出现问题的原因，纠正错误，在这个个过程中可提倡学生之间的互助。第三步：展示错误。在自查自纠的基础上，要求学生将自查自纠以后还不明白的问题提出来，写在黑板上。第四步：抓住重点，典题剖析，反馈矫正。教师和学生一起将学生在试卷中出现的错误，按照知识内在的联系，进行分类，然后让已经会做的同学起来讲解;对学生讲解不全面、不科学、不正确的，老师再点拨、补充、完善。第五步：总结归纳，消化提升。在老师要求下，学生整理试卷，总结规律，消化所学，形成满分答卷。第六步：巩固训练，拓展迁移。抓住重点和关键，抓住试卷的再生点，瞄准考点和学生弱点，根据学生实际掌握情况，布置跟踪练习题、巩固训练题、综合训练题，或者深入探究题。以教师的教为主导的课堂讲评模式第一步:教师概述试卷、试题、考试成绩以及面上出现的共性错误和突出优点。第二步:第一个环节是，教师根据对试卷的错题统计，提出学生出错多的题目。第二个环节是，复习与错题相关的理论,对知识点进行查缺补漏，再一次完善知识网络。第三个环节是，教师与学生共同剖析错题错因，进行反馈矫正，主要是从解题技巧入手，按照试题的知识归类，抓住关键和重点，与学生共同剖析错题错因，并且穿插知识、方法和能力的回扣，完善知识网络，提高应用能力和应试水平。第四个环节是，及时进行跟踪训练，然后对跟踪训练再进行订正。在第二步的讲评过程中，一般确立3—____个错题，每一个错题的讲评都包括这四个环节。第三步：学生在教师的指导下进行系统整理和总结归纳，实现内化提升。第四步：布置课外作业，进一步巩固、拓展、迁移，深化所学。在试卷讲评课上，一定要做好四个侧重。(1)侧重错误原因的分析教师首先要引导学生查找失误的原因，明确自己存在的不足和今后努力的方向。课堂上可将学生几种典型错解的过程以口述或板书(投影)的形式展示出来，让大家来讨论，分析错在何处，引导学生积极思考，教师再做点评，而且应尽可能地利用这一“错解”，借题发挥，引导学生从错误解法走向正确解法，同时着力研究如何避免类似错误的发生，并提供相应的联系，使所学的知识的以及时巩固。(2)侧重思想方法的建立。学生化学素养不高的重要原因是他们的头脑中缺乏知识和方法的“网络”。事实上有相当多的学生存在着似懂非懂、似是而非、丢三落四的现象，他们只能形式的、孤立的、片面的、死板地来理解化学中的知识点，只要题目一改头换面，就不能应用类比、归纳、建立模型、等价转换等使问题简化，又无法检索有用的知识，常困于束手无策的境地。因此帮助学生建立和完善化学知识和化学思想方法的网络是提高化学教学质量的根本，而化学试卷讲评课是完善知识网络、优化知识结构的极好时机，切不可错失。教师讲评考题时，一定要借题发挥，意在提高。不只讨论该题的解答 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，还要以此为基点，进行延伸、拓展、融会贯通，把教学中分散讲授的知识点、知识片段，构建成知识体系，使之各科知识综合化，基础知识体系化，同类问题规律化，基本方法类型化，真正使学生懂其原理得其方法，通其变化。(3)侧重解题思路的优化。在试卷讲评时，不仅要让学生掌握基础知识，而且应重视解题能力的培养，重视指导解题技巧，寻找解题捷径，提高解题速度。讲评审题方法，优化解题思路，培养学生寻找“题眼”或“突破口”的能力。(4)侧重解题的准确性和规范性有些问题，学生知道是什么，却不会表述。比如回答简答题或实验题中有关实验操作和实验原因分析时，往往词不达意，层次不清，有的冗长繁琐;解计算题时步骤混乱，解题繁琐或不注意有效数字。为了逐步纠正这种现象，试卷讲评时课选取典型试题，给出完整，简练，规范的表达，给学生提供模仿、学习的范本。教师应多指导学生进行读题、审题、规范答题训练，使学生能抓住题意关键，寻找答题突破口，按要求规范答题。3、检测考试课4、跟踪训练课。