浅谈师范院校英语专业学生实习试讲中出现的问题姚芳甘肃民族师范学院外语系摘要 教育实习是师范院校教育教学工作的重要组成部分，是加强教育教学实践性、培养合格师资的一个必要环节，对于促进师范生进一步了解初中和小学教育、巩固专业思想、培养教育教学工作的实践能力和创新精神具有重要作用。本文旨在研究本校外语系学生校内试讲出现的问题，并做相应的
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，希望能对以后的试讲学生起到指导和帮助作用。关键词 实习问题 试讲指导 英语专业1引言教育实习是师范院校教育教学工作的重要组成部分，是加强教育教学实践性、培养合格师资的一个必要环节。对于促进师范生进一步了解初中和小学教育、巩固专业思想、培养教育教学工作的实践能力和创新精神具有重要作用。我系每年5月份以及11月份都会选派优秀教师对即将参加实习的学生进行30学时的实习试讲指导，为学生参加教育实践做好铺垫和准备。自工作以来，笔者多次参加系上组织安排的学生实习试讲活动。在指导学生试讲的过程中，笔者总结了很多经验，发现了很多学生试讲中出现的许多问题，希望能够对以后的实习学生有所帮助。我系在总结多次实习试讲经验积累的情况下，每年定期选派优秀教师对即将参加实习的学生进行实习试讲指导。我系安排的实习试讲内容主要有以下几个方面。（1）学生试讲、听课以及评课。学生自拟试讲内容，但要求试讲内容必须源自真实的教材，每人至少试讲三次。在试讲前，指导教师会首先检查学生教案，修改合格后方可试讲。每一次试讲结束后，在试讲老师的指导下，采用学生自评和他人评价相结合的方式，对每一个学生的试讲认真评课。同时，选派下一次要参加实习的学生进行听课评课，为他们的试讲实习做好准备。（2）谈论班主任工作事项。考虑到学生实际，将来可能会到实习昕在地管理班级，我系特意让学生参与班级工作讨论，发言，并提出自己的看法，为他们将来的实习工作做好准备。（3）讨论精神文明礼仪注意事项。学生去中小学实习，一方面要展示大学生的精神风貌，体现当代大学生的高素质；另一面作为实习教师，应注意相应的教师礼仪，维护本人和所代表学校的形象。2 问题分析此次实习试讲也出现了很多问题，暴露了学生们平时学习方面的不足之处，具体来说，主要有以下一些问题。2．1在教学准备方面大部分学生第一次试讲准备都比较充分，教案也写得非常的详尽。但第二次或者第三次写教案的时候，态度不够认真，内容不再详尽，准备也不够充分，有为了完成任务而敷衍的感觉。2．2在实际试讲教学过程中(1) 教师素质方面。虽然都是师范生，在试讲前已经学习过《教育学》和《中小学英语教学法》这两门课，但是在具体实践中，仍有许多问题。有的学生因为是第一次上讲台，经验不足，过分紧张，到了讲台上，声音发颤，身子发抖，写在黑板上的板
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歪歪斜斜，有时是讲着讲着就不知道该说什么了，有时是讲完一个部分后忘了接下来该干什么，在讲台上茫然。也有的同学上课表情不够严肃，课堂操控能力差，使整个课堂学生乱作一团，没有几个人能够静下来听课。另外，既然选的是英语课教学，应尽量用英语课堂用语授课，给自己的学生创设良好的英语听说学习环境。但我们的学生要么是因为英语基本功不够扎实，要么是因为害怕出错，讲课的时候课堂用语几乎都是用的是汉语，即使部分同学使用英语授课也是漏洞百出。(2) 教学目标和教学设计方面。系上明确提出规定，学生在试讲前必须熟悉中小学英语《新课标》和《中小学英语教学法》。但是学生在实习试讲过程中，教学目标不具体，重难点不突出，眉毛胡子一把抓。例如，有的老师给小学二三年级学生布置家庭作业的时候让他们用白天所学词汇写一篇作文，这就明显的不符合学生实际。(3) 教学过程与方法方面。这个方面出现的问题尤其多，总结起来，主要有以下几点：①在教学环节安排上，模式陈旧，创新比较少。大部分同学都是一上讲台，就开始听写上次所学单词，随意点评下，接着就开始接讲解新单词或者对话。讲解单词或者句型结构时，也如蜻蜓点水般，不够细致，仅是随意的要求学生跟读然后解释下什么意思，让学生练习下对话，最后布置下课后作业就完了。这样的教学模式忽视学生的主体性，没有充分发挥学生在学习中的主观能动性作用。②在教具使用上，有部分学生虽然准备充分，但使用时机不当，或者说不会充分利用自己准备的教具。例如，有的学生在向学生介绍与天气相关的词汇时，花费很长时间在黑板上画出相关的图画或者准备了很多相关的图片。采用直观教学法，这本来很好。但在具体讲解时，只是简单问下学生这幅画或者这幅图是什么，之后就再也没有使用了。③在教学方法上，部分学生不会将所学知识运用到实践当中去。比如，在讲解新单词方面，《英语教学法教程》第八章，详细的介绍了十种单词呈现方法和十一种单词巩固方法。但是我们的学生在具体实践中，不愿意动脑筋思考，不会采用科学的方法进行教学，仅凭自己想象，或者采用自己中学时老师采用的那些方法进行填鸭式教学，教学效果可想而知。④设计问题和提问方面。不管是中学课堂也好，小学课堂也好，老师上课的对象应是面向全体学生，而不是只针对个别优秀学生上课。首先，学生在试讲时，为了活跃课堂气氛，虽设计了很多问题，但没有注意考虑到问题的难易程度和学生的学习水平，导致部分学生学习积极性高涨，部分学生兴趣全无。其次，在提问时，也有很多问题。这主要表现在要么是先点人名，然后提问，使得被提问的同学感到十分紧张；要么是问题太过简单或者是太过复杂，无法回答或者不需要回答。再次，学生回答完问题时，有时候也忘了做出适当点评，打击学生学习积极性。最后，上课时有的学生向老师提出问题，老师有可能由于自身方面的知识欠缺，完全不顾学生的求知欲，对学生的问题充耳不闻，置之不理。⑤语言声音。大部分学生上讲台时都声音宏亮，但也有部分学生声音比较小，吐字不是很清晰，学生听不清楚老师在讲什么，布置的课堂任务也无法顺利完成。有的老师语音语调过于平淡，完全无法吸引学生的注意力和调动学生的学习积极性，课堂死气沉沉。有的学生课堂用语语病太多，完全不顾语法，中国式英语非常明显。比如“Letsbeginningourclass”“Cometoyourseats”。发音错误也比较多。比如部分学生将bike这个单词读作／bek／，fall读作／f：01／，evening读作／i：wnirj，等等。这样的问题充分暴露学生自身基础知识比较欠缺方面的问题。⑥板书方面。部分学生在黑板上信手乱涂，上下左右不分，还有的字迹潦草或者字体太小，无法辨认。大小写错误、单词拼写错误、标点符号错误以及者法错误层出不穷。2．3在评课方面的问题（1）有的学生听课时不做记录，也不善于思考，听完课后找不出讲课同学的优缺点。（2）部分学生碍于面子，害怕得罪人，不会将真正的问题指出来。（3）评课的时候，只能提出一些表面现象，不能全面综合的去评价，这些不利于学生相互学习，提高学生的教学实践能力。结语 大部分学生都是第一次走上讲台，出现这些问题也是在所难免。但只要大家努力，端正态度，不断学习，虚心听取指导老师和同学的意见，很多问题，如教学环节的衔接、教态、课堂操控能力等方面都会随着实践的深入而逐步得到改善。
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