小学英语单元整体教学的思考与实践 摘要：在小学英语教学的不断改革下，教学注重培养学生的综合运用能力。单元整体教学符合新课改的要求，能够有效锻炼学生的语言运用能力，是小学英语中的重点，同时也是难点。本文针对小学英语单元教学提出一些策略，为以后的研究提供一定的参考。关键词：小学英语；单元整体教学；思考引言：英语单元整体教学是从英语教材入手，整体把握课本中每个单元的内容，统筹安排单元中的教学内容，让同学们准确把握各个部分之间的联系，教师要根据每个单元的特点，设计一套完整的教学方式，以此提高学生的运用能力。一、紧扣单元主题，以学生为主体教师小学英语单元教学时，应注重英语的完整性，让同学们能够将学到的知识运用到生活中。为此，教师在教学时，不要片面分析教学中的重点词句，而要充分调动同学们的主观能动性，将教学内容与日常生活相联系，让他们主动学习英语[1]。这要求教师要整体认知同学们的情感，尊重他们的主体地位，在
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时要以单元的整体性为目标，明确梳理各个单元主题之间的关系，精心设计教学目标和教学过程，让同学们更深刻地理解英语知识。以译林版三年级上Unit3Myfriends为例，教师在教学中可以“friend”这个词为切入点，根据教学内容确定每节课的教学主题，在进行第一节课时，可将“myfriend”作为课题。在进行第二节课时，为同学创设与他们生活相关的情境，将“makingfriends”作为课题，问同学们“Whoisyourbestfriend?”“Whydoyouchoosehim/herasyourbestfriend?”让同学们自由讨论这一话题，同学们能够在头脑中形成完整的知识体系，理清第一节课与第二节课之间的关系，如此他们能够由浅入深的学习知识，对知识进行强化、巩固，在生活的情境下，他们也会更好地运用英语知识。二、明确单元主题，培养学生的创新思维英语是一门语言，学生在学习英语时思维会得到碰撞，教师实施整体单元教学法，能够激发学生的创新思维，这要求教师在讲解课文时要紧扣课题，为同学们创设具体的教材情境，创新他们的思维模式[2]。在日常的教学中，教师要考虑在课堂中如何将主题传递给学生，也要思考如何将英语知识生活化，让同学们的思维得到碰撞。在译林版的教材中，每个单元都会围绕着一个主题，教师在教学中可围绕这个主题，向同学们提出一些创新性的问题，激发他们英语探究的欲望。以译林版四年级下Unit5Seasons为例，本单元的词汇包括“spring、summer、autumn、winter、warm、hot、cool、cold”在课文StoryTime中，讲述的是春、夏、秋、冬四级中同学们喜欢做的事情，教师在教学中可先提出“Whatseasondoyoulike，why?”并让他们参考StoryTime中的内容，如有的同学会说“Ilikespring.Itiswarm.Wecangoboating.Weflykites.”还有的同学会说“Ilikesummer.Wecaneatice-creams.Wecangoswimming.”如此能够有效地培养他们的创新能力。三、调整板块，注意连贯在新课标下，教师在使用教材时，要从“教教材”转变为“用教材教”，在英语教学中要合理地使用、创新教材，对教材的内容板块进行适当的调整和取舍。在教学设计上，教师要通读整个单元的内容，把握其中的重点话题、词汇、文化意识、语法知识，充分分析各个课时的教学要求与教学内容，根据同学们的实际情况，确定是否调整教材板块[3]。另外，教师还要综合设计每一个课时之间的相互关系和内在逻辑，保证每个课时的恰当性，防止课时与课时之间出现脱节。这要求教师在教学中要充分挖掘教材的内容，要敢于超越文本。以译林版五年级上Unit8AtChristmas为例，本单元Storytime讲述的是圣诞老人送礼物的故事。Funtime讲述的是同学们亲手画一张圣诞树的卡片，并将这张卡片送给同学的故事。Cartoontime中讲述的是许多个小伙伴一起围绕圣诞树过圣诞节的故事。教师在本节课的教学中，可先完成Funtime中的内容，先为同学们播放圣诞节的视频，可让同学们在课堂中画圣诞树，激发他们学习本单元知识的欲望，接着教师完成Storytime和Cartoontime的内容。教师做这样的调整，能够整合教学内容，将几个板块有机地结合在一起，让同学们形成连贯的知识体系。结束语综上所述，教师在单元整体教学时，要改变过去的教学理念，从整个单元入手，充分了解每个单元的内容，根据同学们学习的兴趣和特点，合理地调整、划分、组合单元内部结构，让教学具有系统性和科学性，提升小学英语教学的质量。参考文献[1]王琳珊.小学英语单元整体教学设计案例分析[J].中小学教学研究,2019(01):9-14.[2]陈剑.小学英语单元整体教学视角下的教材解读[J].教学与管理,2015(17):53-55.[3]孙倩,王丽君.小学英语单元整体教学设计的内容[J].教学与管理,2014(29):49-50. -全文完-
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