初中物理课程一般是在初中二年级开课,虽然没有高中物理那么复杂,但初中物理教科书的例子相对单调,例如从声学到力学,再到电路等等都是单一的理论阐述与实验相结合。在实际教学过程中,很多学生无法对物理课程产生浓厚的兴趣,相对于语文、数学、英语,学生们在物理上缺乏热情。作为老师,希望学生能在完成学业的前提下,能够给他们提供更多有创意有创新的课堂,不仅有利于学生学习知识,也有利于素质教育的进行,打破传统的填鸭式教学方法。通过在物理教学上采用交叉学科的方法,产生“11>2”教学效果,同时激发学生的学习兴趣和创新热情。1 交叉学科应用在初中物理教学上的优势和瓶颈1.1 交叉学科应用在初中物理教学上的优势交叉学科教学在初中物理教学上的应用不同于多媒体课堂,它是从本质上提高物理教学的理论水平,以达到良好的教学效果和激发学生上物理课的热情。虽然信息技术在很多学校应用已经比较广泛,但简单的多媒体只能说是起到“锦上添花”的作用。如果用一组美妙的幻灯片,或是一份跳跃花哨的PPT就能够让学生掌握知识的精髓,那就有点本末倒置了。交叉学科教学应用在初中物理教学,就是要求初中物理老师以物理理论为基础,以其他交叉学科为辅助,通过两者相辅相成的这种创新教学方法,将物理教学效果上升一个层次,并大大激发学生对物理知识的热爱和激情。基于交叉学科的初中物理教学要求老师具有深厚的物理理论功底和广泛的综合学科知识结构,只有在此基础上,才能既准确把握物理教学中的基本方向不偏移,又能通过交叉学科的关联知识吸引学生、引导学生,达到良好的物理教学效果。1.2 交叉学科应用在初中物理教学上的瓶颈交叉学科应用在初中物理教学上的瓶颈主要产生在两方面,一是对物理授课老师在综合科学知识的掌握上要求比较高,二是要做到主次有分,切忌本末倒置。初中物理需要用到很多的数学知识,可以结合很多数学公式来讲解物理现象,这就需要物理老师具备很好的数学功底,要求老师们花更多的时间去研究一些数学技巧,特别是从事高中教学的物理老师们,数学知识就更有必要,如本福特定律等。交叉学科教学中要做到主次有分,切忌本末倒置。要保证原本需要在教学
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内的物理知识能够有效地传达给学生们,这是重中之重。虽然物理学和很多学科有相同和相通的地方,但是最终目的还是希望把同学们引导进物理学的美妙世界中。有很多物理的规范要求还是要和其他学科区别开来的,例如单位、变量命名等这些都和数学不太一样,更多的是一种严谨,所以物理老师在进行这种学科交叉教学时要把握分寸、拿捏准确,才能更好地突出课堂的物理学术氛围,从而提高课堂教学效率,达到物理主题升华的目的。所以如果能够克服这些困难,那么交叉学科的应用就不再是纸上谈兵了。2 交叉学科应用在初中物理教学上的举例
分析
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2.1 物理教学与信息技术应用的结合举例与分析随着科学技术的发展,现代科技手段在教学中越来越广泛的被运用,投影、录像、多媒体课件等大量的运用优化了教学设计、也提高了教学效率。现代媒体教学通过综合利用视、听觉,使学生感受到语言和音像的冲击,有意注意、无意注意和有意后注意交替进行,从而在大脑皮层产生较强的发射,留下较深的印象。一是在物理实际授课方面。在课堂教学中渗透信息技术,应该说是传统课堂教学与现代课堂教学观的互补与统一,即从学生发展的角度,充分发挥学生在课堂学习中的主体作用和教师在课堂教学中的主导作用。新课堂背景下的课堂教学,应该是在发挥教师主导作用的前提下,改变传统的“教师讲学生听、教师演学生看、教师问学生答”的教学方式。二是在物理实验方面。物理是一门实验的学科,除了大量理论知识的传授以外,实验数据的论证也至关重要。由于实验器材、实验条件等诸多因素的限制,用传统的科学实验教学手段来进行实验教学,有时会存在这样或那样的不足,有的实验甚至无法演示。物理学与信息技术应用的结合恰好弥补了上述不足。通过数据采集、处理分析和推断规律同时进行,避免了传统实验测量、数据分析和处理需要大量时间的缺点,提高了教学效率。例如,晶体的认识、观察水的沸腾等实验,费时长,实验数据不准确等误导学生得出错误的结论,而用PPT媒体来演示就省了很多环节。通过实验向学生展示科学过程,对于学生理解、掌握科学概念和规律是极其必要的。如《分子和原子》这一章节,学生没有感性认识,对知识的理解就不深,很难在脑海中形成概念。利用信息技术制作逼真的模拟课件,可以帮助学生摆脱这些认识障碍。同时,实验中很多数据的处理成了学生最为头痛的问题,极易导致学生用大量的时间进行数据处理,而没有足够的时间进行实验操作,让学生对物理实验仅留下繁琐运算的印象,降低了学生对实验的探索热情。总之,物理学与信息技术应用的结合是一种现代创新教学手段,不管现在还是将来,它都不可能完全替代全部课堂教学和实验教学。因此实验尽可能用实物来演示,有必要的话,再辅助模拟实验进行逐步研究,这样才能恰如其分地发挥信息技术的辅助作用。2.2 物理教学与数学的结合举例与分析物理学是一门与数学结合最为紧密的学科,从初中最为简单数学公式计算,到高中的力学分解,再到大学物理的微积分计算,没有一个是不利用数学知识的,所以说物理和数学的结合是最为恰当的。在初中物理教学中,建议多结合一些物理趣味题目或比较有难度的物理计算题来进行课堂讲解,这样既有助于学生们掌握物理的知识,又能够使他们接触到更多的有趣味的数学知识。典型的例子就是在讲解光学反射的时候,会遇到一些角度的计算,我们就可以先由数学角度出发,渐渐引申到光学的理论当中,由浅入深、由
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及里。根据学生已有的数学知识进行扩展,例如可以先和学生复习下对顶角、平角、直角以及互补互余的知识,然后再按照以前物理的讲解进行阐述,通过这样的教学明显会增加学生对新鲜概念的接受能力,如果一下子就把物理知识根据
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生搬硬套,就会让学生有疲劳感,而根据简单的数学知识温习,除了能够给学生一个缓冲之外,也会增加对物理老师的专业能力的信任感。2.3 充分利用搜索引擎和网络资源,锻炼学生在物理学习过程中获取信息的能力从百度指数网络截图中的数据来看(百度指数【2】,是根据网民的关键词搜索次数和流行度作为一个相对的判断
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依据)初中物理的关注度和初中化学很接近,初中数学相对高很多。由于数学初中三年都有,而化学仅仅是初三才有,因此相对来说,关注初中物理的人并没比化学多多少,可能是因为化学实验更有意思的缘故,因而引导学生们利用网络搜索引擎获取信息的能力就大有必要了。随着互联网的发展,网络资料已经越来越丰富,主流的搜索引擎谷歌和百度都能提供很多有用的学习资料。特别对于物理学来说,日新月异的知识也是我们所需要的,因此老师在初中物理教学中,可以利用些许时间让学生们去网上搜索前沿的信息和资料,做一些简单的小论文。老师也可以传授学生们一些搜索的技巧,比如百度的一些关键字搜索技巧,这样不仅可以提高学生的自主学习和搜索能力,还有助于激发学生对物理学科前沿知识的求知欲。2.4 加强物理史宣讲,让学生了解更多背景基础知识苏霍姆林斯基在“教学——发展”关系的理论上十分强调基础知识和基本技能。物理学本身就有很多分支,物理史也属于交叉学科教学的一种。物理学历史在初中物理教学中相对是比较少的,但物理的学习不单单是例题和技巧,更多是传授原理和本质。这样才符合创新型的素质教育,因此老师在教学过程可以适当延伸一些物理学家在发现这些现象和定律时候的相关背景。纵观人类发展历史,无论是政治家、科学家,还是艺术家、文学家,无论何种成就都得益于扎实的基础和技能。从古希腊的阿基米德到近代物理大师爱因斯坦,从书法家王羲之到文学巨匠郭沫若,从《梦溪笔谈》作者沈括到诺贝尔获得者——美籍华人杨振宁,他们的成功都充分证明了基础知识和基本技能的重要性。同时,结合上面所说的网路资源搜索途径,组织物理历史知识的评比、竞赛和演讲活动,以缓解学生学习理论的枯燥感,增强他们学习物理的兴趣,激发他们的创新精神。因此,教师要教育学生端正学习态度,尊重前辈和他人的研究成果,努力学习,不断吸取营养,不断拓宽知识面,提高自己的各方面素质,才能积而薄发,形成敏捷的思维,产生各种真知灼见。如果不学无术,手脑两空,还谈什么发明创造。综上所述,本文的浅见就是通过物理教学与交叉学科的结合,提倡创新与不拘一格的物理教学。上面仅仅是抛砖引玉,现实中还有很多学科和资源可以整合到初中物理教学当中,能够激发起学生们学习物理的兴趣和热情。人具有学习的天性,教育的功能就是在于顺应人的天性。所以,老师们应该多思考一些方法和渠道来营造更创新的教育理念,让学生们能够快乐自主的学习,并且用科学的手段验证理论。当然在这些道路上也存在一些困难和瓶颈,因此老师如何提高与自身专业相关学科知识的手段和渠道也是一个很前卫的课题。