探索从小学教师到幼儿教师角色转换的方法凉州区清源镇学区 徐鹏随着农村学前教育计划的实施，乡镇新建公办幼儿园的启动，因工作需要，部分小学教师转岗到幼儿园工作。新的岗位给这些转岗教师带来了很大的挑战。怎样使她们迅速实现角色转换，适应新岗位的工作，下面谈谈我的体会。一、角色转换的困境。初到幼儿园工作，听到同事们最多的议论就是：命苦啊！我怎么就被调到幼儿园来了呢？这伺候人的破差事！听着这些牢骚，让我感觉她们极不愿意到幼儿园工作。再细细交谈还发觉有些老师为被调到幼儿园工作而流下了伤心的泪水。与一些在小学任教的老师交谈中也发现，他们谁都不愿意到幼儿园来工作，认为那是个领孩子的苦差事，社会地位低，不好干。到社会上去听到最多的就是“别人都往高处走，你却越来越没出息了——干起领小孩的事了。”要想改变这种尴尬的局面，就必须找到原因，只有对症下药，才能药到病除。我通过交流、谈心、走访、民意调查等方式感到主要有以下几方面的问题：首先是角色定位方面的问题。当前幼儿教师的社会地位以及人们对这一行业的认识均存在误差。幼儿教师往往被认为是照看孩子的“高级保姆”和“生活阿姨”，只是教育工作中的配角。这种现实状况很容易使转岗的小学教师产生心理落差，有失落感，进而影响工作积极性。其次是工作价值感方面的问题。在小学工作尊师重教的氛围较浓，更容易获得成就感；转岗到幼儿园当教师，容易让人产生该教师是不是不会教小学或是小学不要了被分流过来的错误印象，导致转岗老师的工作价值感急遽下降。再次是工作
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方面的问题。小学是以教师上课的节数来计算工作量的，有着较为充裕的课余时间，教师有休、息的时间或时机，不易产生疲惫感。在幼儿园，由于幼儿幼稚好动，自控差他空难，一般的说，幼儿教师要眼盯全班耳听满园，时刻关注每一个孩子，以适各种情况。而幼儿园是以幼儿一日生活（吃、喝、拉、撒、睡、玩等尽含其中）来计算工作量的，与小学的工作量相比显得大了很多，工作时间从早上到下午，每天工作时间长达9个小时，甚至更多，加之工作地点固定、工作对象固定，没有灵活支配的时间与空间，工作单调，极易使转岗教师感觉工作繁重、难以应付，从而产生严重的疲惫感与懈怠感。再加上是新建的幼儿园，配套设施设备还不完善，水、电没有解决，园内垃圾到处都是，环境不好、氛围淡，老师们在这样的环境下工作心情怎么能好呢？二、角色转换的路径。针对这些情况，我利用休息时间找每个老师真诚热情地谈心，拉近了我与她们之间的关系，逐步缓解、消除转岗到幼儿园工作不适应的状态，使她们从心理上真正接受了幼儿园。为了使她们尽快地熟悉幼儿园的工作，联系办园理念新、管理
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的凉州区一幼和二幼让老师先后去那儿学习、取经；我又购买了许多关心幼儿教育的书籍，勉励她们平时多读、多学，通过学习，她们不但能认同并胜任幼儿园工作，而且能不断进步。为了让她们感觉到环境的优越性，增强自豪感与幸福感，在资金严重不足的情况下，多方筹措一万余元，努力改善了幼儿园的生活条件、保教条件、工作环境；在园例会上我也多多肯定她们的成绩，鼓励她们向更好、更高的目标和要求看齐；多次召开家长会，让家长明白幼儿教师工作的琐碎辛劳，明白幼儿在园生活的点点滴滴都凝聚着老师们的汗水，让家长与幼儿真心尊敬我们的老师。现在的幼儿园面貌一新，经过布置后的幼儿活动室宽敞明亮、色彩斑斓。园内整洁爽目，处处洋溢童心、童趣，是幼儿生活、学习的美好乐园。看着这些成绩，每个老师脸上露出了欣慰的笑容，我知道她们已经把幼儿园当成了自己温暖的家。“起始于辛劳，收获于平淡”，因择所爱，因爱所责，在平凡的岗位上，我们这些由小学教师转身成为幼儿教师的“老师叔叔”“老师阿姨”，不断成长，共同为孩子们的明天铺设健康、快乐、幸福之路……
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