《圆的面积》集体备课年级:六年级 学科：数学 时间：2014年12月11日主备人：万婷 参加教师：赵亚东李敏卫小兰彭方元王建成万婷：《圆的面积》是义务教育课程标准试验教科书
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数学第十一册第四单元的内容，它是在学生掌握了圆的周长及三角形、长方形、平行四边形、梯形的面积计算基础上进行教学的，而像圆这样的曲线图形的面积计算，学生还是第一次接触到。引导学生运用转化的思想求圆的面积。由于让学生完全自主探索如何把圆转化成长方形是有很大难度的，教材上给了明确的提示，让学生利用学具进行操作，在此基础上，让学生自主发现圆的面积与拼成的长方形面积的关系，圆的周长、半径和长方形长、宽的关系，并推出圆的面积计算
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。之后练习中安排了已知半径、直径或圆的周长求面积的
题
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目，还安排了一些求组合图形面积的题目，以培养学生综合运用知识的能力。教学目标：（1﹚了解圆的面积的含义,经历圆面积公式的推导过程,掌握圆面积计算公式。﹙2﹚能正确运用公式计算圆的面积,并能运用圆面积知识解决一些简单的实际问题。﹙3﹚在“估一估”和探究圆面积公式的过程中,体会“化曲为直”的极限思想。 重点:能正确运用圆的面积公式计算圆的面积,并能运用圆面积知识解决一些简单实际的问题。 难点:“化曲为直”的极限思想的理解。.赵亚东：在此之前,学生已经学过了圆的周长等有关概念、公式,在这个基础上,学好本节课,掌握圆的面积公式和有关计算,可为学生今后学习和圆有关的图形的面积奠定基础。特别是在圆的面积的推导过程中,可对学生进行极限思想的渗透。李敏：教学对策及预设效果1、创设问题情景,引入课题。 出示课件让学生观察并说说从图中能发现什么数学信息,使学生在具体情境中了解圆面积的含义,体会到研究圆面积的必要性2、探究思考,解决问题:估计圆的面积有多大。 通过探究和思考使学生进一步体会到面积度量的含义,感受“化曲为直”的思想,同时培养学生的估计意识。卫小兰： 从已学过的知识入手让学生思考:平行四边形面积可以转化成长方形面积,那么圆的面积计算是否也可以转化成长方形面积来解决呢?引导学生利用准备好的圆片转化成为长方形,通过实际操作活动使学生体会“化曲为直”的思想。然后进行动画展示,让学生闭起眼睛想一想是不是分得的份数越多,拼成的图形越接近于长方形。启发学生思考:既然圆的面积无限接近于长方形,那么我们如何根据长方形的面积来推导圆的面积公式?长方形的长、宽与圆有什么关系呢?接下来再次播放动画,师生共同总结。王建成：圆的面积公式推导公式，在这个过程中,运用多媒体演示动画,可以揭示出数学知识的内在规律的科学美,激发学生探求知识奥秘的欲望,消除学生学习时产生的疲劳感,提高学习效率。鼓励学生运用所学公式进行计算,解决生活中的一些实际问题。这样既注重对基本技能的训练,又关注学生的思考;既引导学生运用探索结果解决问题,又引发学生对探索过程的关注。彭方元：为了使学生对所学的知识有一个完整而深刻的认识,利用提问形式,从几方面进行
小结
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,学生回答后教师归纳总结,充分发挥学生的主体作用。1、针对六年级的学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。采用启发式，小组合作等教学
方法
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，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习氛围。2、通过实例引入，引导学生关注身边的数学，在借助长方形面积公式来推导圆的面积公式的同时，使学生体会到观察，归纳，联想，转化等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。3、为了更好地展示数学的魅力，结合一定的多媒体辅助手段，充分调动学生的感官，增加形象感与趣味性，腾出足够的时空和自由度使学生成为课堂的主人。教研组长小结：1、备教材请结合整个单元的教学要求、教学重难点，从教学目标、教学重点、难点这几个方面进行阐述。2、备学生主要分析本班学生情况、学生已掌握知识的情况。
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