婴幼儿发展性评价的内涵、特点及功能

婴幼儿发展性评价的内涵、特点及功能作者：吴红霞　郭文英来源：《幼儿教育·教育科学版》2006年第12期【摘要】婴幼儿发展性评价是关注婴幼儿发展过程的评价，它强调发挥评价“促进发展”的功能．强调评价内容的全面性，强调评价主体和评价方法的多元化，强调评价对婴幼儿原有发展状态的改进作用。婴幼儿发展性评价符合当前学前教育改革的需要。婴幼儿发展性评价以指向性、即时性、情境性、个别性为主要特征，具有导向、诊断、记录等功能，遵循建议性、过程性、多元性、全面性原则，能促进教师、婴幼儿、课程三方面的共同发展。【关键词】婴幼儿发展性评价；内涵；特点；功能《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。评价的过程是教师运用专业知识审视教育实践，发现、 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。”由此看来，教育评价的功能在于促进幼儿的发展、教师的发展以及课程的发展，而这正是婴幼儿发展性评价的三项核心任务。一、婴幼儿发展性评价的基本内涵发展性评价的主要功能是促进评价主体和评价对象的发展，它体现了主体取向的评价理念。同时，发展性评价又非常注重教学或评价对象成长过程中有关信息资料的收集和汇总，体现了过程取向评价的理念。因此，发展性评价是一种集过程取向评价和主体取向评价两者的优点于一身的质性评价方式，符合当前学前教育改革的需要。婴幼儿发展性评价是指以促进婴幼儿的发展为目的，以关注婴幼儿发展过程中的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现为手段，以诊断婴幼儿的发展状况并提出合理化建议为具体措施的评价理念。对婴幼儿发展性评价的内涵，我们可以作以下阐释和理解。1．评价功能：由侧重甄别和选拔转向侧重促进发展传统的婴幼儿教育评价虽然没有像中 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 那样给婴幼儿排名次，但是同样存在给婴幼儿贴标签的现象，只有少数“优秀者”才能得到教师的欣赏和重视，才能体验成功的快乐，而大多数婴幼儿则成了失败者，成了传统评价的牺牲品。新的婴幼儿发展性评价强调发挥评价“促进发展”的功能。强调评价不是教学过程结束后的鉴别、筛选工具，而是在教学过程中促进婴幼儿发展的有效手段。发展性评价承认婴幼儿个体之间的发展差异，但是评价的目的不是要确定个体在群体中的位置，致使评价对象之间的差异明确化、扩大化，而是要根据这些差异判断个体存在的问题与不足，找出适合评价对象发展的教育方法，促进个体在现有基础上获得实实在在的发展。总之，突出评价的发展性功能是婴幼儿发展性评价的核心理念。为了实现“促进发展”这一功能转变，评价的对象、主体、内容、方法、结果等都要随之作出相应的调整。2．评价对象：从过分关注对结果的评价转向关注对过程的评价传统的教育评价由于重在甄别，因此只关注教学的结果，很少关注教学活动的过程。婴幼儿发展性评价倡导的是以促进发展为目的的过程性评价，认为只关注结果的终结性评价只是对过去的关注，不利于促进婴幼儿现在和将来的发展。发展性评价是一个过程，并不仅仅发生在教育教学活动之后，同时也应贯穿于教育教学活动的每一个环节。促进发展的评价不仅需要终结性的结果评价，更需要形成性的过程评价，应该通过关注“过程”来促进“结果”的提高，评价的重心在“过程”。3．评价主体：从单一评价主体转向追求评价主体的多元化传统教育评价中的评价主体比较单一，一般都是由本班教师负责评价，缺乏家长的参与，也缺少幼儿的自评、互评和他评，致使评价 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 和信息来源都比较单一，评价结果很容易出现片面、主观等问题，难以保证评价结果的客观性和公正性。婴幼儿发展性评价则强调教师、家长和婴幼儿都应该参与评价，通过追求评价主体的多元化实现评价者与评价对象之间的沟通、理解和有效互动，使评价的信息来源更丰富，从而使评价结果更为全面、真实。4．评价内容：强调对评价对象的全面、综合考察传统幼儿园教育评价侧重评价婴幼儿某一方面的能力，如很多量表和测验工具都是针对婴幼儿的某一方面发展内容设定的。婴幼儿发展性评价则强调对婴幼儿发展的所有方面进行综合评价，体现了主体取向评价的思想和理念，对婴幼儿的全面发展具有导向和调控作用。5．评价方法：强调评价方式的多样化传统教育评价方法大多采用量化评价、分数评价，用数字来表示婴幼儿的发展状况。婴幼儿发展性评价则强调量化评价与质性评价相结合，强调运用质的分析和评价方式对量的评价结果进行整合，从而保证评价结果的客观性和有效性，如记录和收集能够反映婴幼儿成长与进步的事件、作品以及成人对婴幼儿发展过程所作的描述性记录等资料，在综合分析评定的基础上提出促进婴幼儿发展的具体建议和指导策略。6．评价结果：强调对婴幼儿原有发展状态的改进传统教育评价关注的是评价结果的准确性、科学性、公正性和客观性。婴幼儿发展性评价则强调对婴幼儿原有发展状态的改进作用，强调针对新起点选择适宜的教育方法和恰当的教育指导策略，促使评价对象在更高水平上获得发展。二、婴幼儿发展性评价的主要特点婴幼儿发展性评价的核心理念是促进婴幼儿的发展，与传统幼儿园教育评价倡导的评比功能大相径庭，这就决定了婴幼儿发展性评价具有与传统幼儿园教育评价不同的特点。1．指向性婴幼儿发展性评价要求评价者在充分把握婴幼儿现有发展水平的基础上提出具有指向性、针对性的教育指导策略。也就是说，发展性评价其实是一种诊断性教育手段，通过专业人员的诊断性教育，可以更好地促进婴幼儿的发展。2．即时性已有研究表明，婴幼儿正处于人的一生中发展最迅速的时期，年龄越小，发展速度越快。所以，对婴幼儿的发展性评价应该即评即定，年龄越小，评价的即时性特点就越明显。3．情境性评价是专业人员在专业知识、专业经验、专业工具的指导下对评价对象在某种环境中的行为表现作出价值判断的活动。在不同情境中，由于受到不同环境的刺激，婴幼儿会作出不同的行为反应。婴幼儿的行为表现具有不可重复性和不可预测性，因此对婴幼儿发展水平的评价要有具体情境的限定，没有特定情境的评价是毫无意义的。4．个别性婴幼儿的发展具有很强的个体差异性，造成这种差异性的原因非常复杂，包括家庭因素、婴幼儿自身特征以及周围人群的影响等。因此。发展性评价必须基于婴幼儿个体的发展特点和水平，才能真正实现促进婴幼儿发展的功能。三、婴幼儿发展性评价的主要功能1．导向功能所谓导向功能是指评价结果对评价对象的发展具有定向引导作用。教育目标的设定对婴幼儿的发展具有一定的导向和引导作用。但是婴幼儿的发展能否达到既定的教育目标，这必须通过评价手段进行评定。也就是说，教育目标的设定对婴幼儿发展的导向作用是间接的，要通过评价这一工具才能实现。因此，婴幼儿发展性评价对婴幼儿的发展具有更为直接的导向作用。2．诊断功能所谓诊断功能是指婴幼儿发展性评价能对婴幼儿发展过程中存在的问题进行揭示与分析，找到症结和原因，进而提出改进和补救建议。3．记录功能婴幼儿发展性评价倡导评价方法和评价手段的多元化，尤其重视质性评价方法的运用，所以通过评价可以清晰、全面地记录个体成长的点点滴滴，为科学诊断和教育活动调整提供充分的依据。四、婴幼儿发展性评价的基本原则在使用婴幼儿发展性评价时，评价人员不仅要充分了解发展性评价的功能，还要遵循发展性评价的基本原则，最大限度地保证婴幼儿发展性评价工具的合理、有效使用，促进婴幼儿健康、和谐地发展。1．建议性原则使用婴幼儿发展性评价应遵循建议性原则。评价的功能是为婴幼儿的进一步发展提供正确的方向和适宜的指导策略，而不是对婴幼儿进行排队或比较，甚至得出一个婴幼儿不如另一个婴幼儿发展得好的结论。也就是说，评价不仅仅是为了了解婴幼儿的现有发展水平，还有一个重要的作用是针对婴幼儿的现有发展水平提出有意义的指导建议，促进婴幼儿的发展。2．过程性原则婴幼儿发展性评价的过程性原则是指评价内容关注的是婴幼儿发展过程中的点点滴滴，强调通过记录的方式动态记录婴幼儿发展的过程，如坚持在一日生活中记录婴幼儿的发展状况并对其进行评价，这将有助于教师发现婴幼儿的进步和不足，从而分析原因，施加有针对性的教育影响，进而改变婴幼儿的原有行为。婴幼儿发展性评价就是这样不断发现不足，不断改进不足的过程。婴幼儿发展性评价的过程性原则要求教师尽可能详细地记录婴幼儿的发展过程，从中发现婴幼儿发展过程中存在的不足。记录的材料和信息的多少决定了评价的有效性以及导向功能发挥的实效性。3．多元性原则婴幼儿发展性评价的多元性原则主要是指评价主体、评价指标、评价方法以及评价手段的多样性。评价主体可以是专职教养员、专家，也可以是婴幼儿的家长或同伴，还可以是婴幼儿自己。评价主体的多少或什么人适合作为评价主体没有严格统一的要求和标准，婴幼儿周围的所有人都可以参与评价并成为评价主体之一。评价指标的多元化主要取决于评价项目的多元化，如评价婴幼儿的生理发展水平就要更多地参考医学领域的婴幼儿发展规律，评价心理发展水平时则要更多地依据心理学研究中的婴幼儿心理发展特点和规律。评价方法和评价手段的应用更应该体现婴幼儿发展性评价的多元性原则。任何一种评价方法和评价手段都有特定的评价项目和目的，并不是全能的，因此评价婴幼儿的发展时要有针对性地选择适宜的评价方法和手段，并且将通过不同评价方法和手段获得的评价结果加以整合，综合评定婴幼儿的发展水平。4．全面性原则婴幼儿发展性评价的全面性原则主要是指要对婴幼儿个体各个方面的发展进行完整评价。个体的身心发展水平取决于个体各个方面发展水平的综合，评价者应该避免用婴幼儿某一方面的发展水平代替其发展的整体水平，更不能以其优势发展方面的水平代替全面发展水平，否则会影响评价者对婴幼儿的发展水平作出准确评价，这对婴幼儿的发展是极为不利的。