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《匆匆》教学片段及评析(1)

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《匆匆》教学片段及评析(1)《匆匆》教学片段及评析作者:李律华孙景华来源:《七彩语文·教师论坛》2010年第03期【片段1】师:同学们,词语掌握得不错,那么课文主要写的什么呢?生:作者写了时间的匆匆溜走,而自己所走过的日子“像针尖的一滴水,滴到大海里”,“没有声音,没有影子”,“不禁头涔涔而泪潸潸了”。师:你是用什么方法来归纳文章的主要内容的?(同时板书:一去不返)生:一是抓住课题,二是引用课文语句。师:好的!说的非常好。记住课题,把握文章的主要内容,是一种非常好的读书方法。来孩子们,把主要内容都说一遍。【点评】概括文章主要内容,是一项重要的...

《匆匆》教学片段及评析(1)
《匆匆》教学片段及评析作者:李律华孙景华来源:《七彩 语文 八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件 ·教师论坛》2010年第03期【片段1】师:同学们,词语掌握得不错,那么课文主要写的什么呢?生:作者写了时间的匆匆溜走,而自己所走过的日子“像针尖的一滴水,滴到大海里”,“没有声音,没有影子”,“不禁头涔涔而泪潸潸了”。师:你是用什么方法来归纳文章的主要内容的?(同时板书:一去不返)生:一是抓住课题,二是引用课文语句。师:好的!说的非常好。记住课题,把握文章的主要内容,是一种非常好的读书方法。来孩子们,把主要内容都说一遍。【点评】概括文章主要内容,是一项重要的阅读能力。李老师对此进行了扎扎实实地训练,不但 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 学生准确、简要地说出课文主要内容,而且要求学生总结出“概括”的方法;不但注重对个体学生的训练,而且强化了对全体学生的训练。这才是真正的课堂教学高效率。【片段2】师:文章哪些语句写出了时光匆匆,一去不复返?孩子们带着这个问题默读,并且画出令你深受启发的句子,找到这样的句子反复读一读,把你的体会可以写在旁边的空白处。(自读后,要求前后四个人交流体会,相互启发。)【点评】从整体入手,抓课题切入,问题容量大,思维含量高,让学生潜心会文、圈画批注,收到了“牵一发而动全身”和“此时无声胜有声”的双重效果。【片段3】师:从哪些语句看出,时光匆匆一去不复返?有哪些深有启发的句子,来我们交流一下。生:“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候;但是聪明的你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”这里用排比的方法,写出燕子有再来的时候,杨柳有再青的时候,桃花有再开的时候,但是作者却思考,我们的日子却一去不复返了。师:嗯,体会的真好。谁还有不同的感受吗?生:我从燕子去了到一去不复返,看出作者是应用了对比的方法师:对比,怎么对比了。生:他是燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候,和我们的日子一去不复返了作对比。师:你体会到了什么生:我体会到了,我们的日子匆匆过去,一去不复返了。师:所以告诉我们要珍惜——生:珍惜时光师:体会的多好孩子们。一组对比,一组排比,就把“花有重开日,人无再少年”的遗憾表达的淋漓尽致。孩子们能把这种感慨读出来吗?来试试,自己先自由的读一读。(自由朗读后)师:好,下面我们通过读书交流感受,谁来读?生:(极富表现力)“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候;但是聪明的你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”师:读的真好,读出了那种时光匆匆的感慨,还有想读的吗?第二句谁来读?生:(极富表现力)“是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?”师:读的情真意切,孩子们,带着自己的体验把第二句再读一读。(生自读)师:老师也特别想和你们一起共同来读这句话,好,来,我们齐读。(师生齐读)【点评】这一段课文的精读赏析给我们两点启发:一是注重内容与形式的整合。学生读书不但关注课文写的什么,而且关注课文是怎么写的。特别是通过表达形式领悟文本的内涵,学生不但加深了对课文内容的理解,而且感受到作者表达的真情实感和语言文字的魅力,实现了工具性与人文性的高度统一。二是反复品味,沉醉其中。李老师在引导学生朗读交流的基础上,非常重视学生自由诵读,使学生在各自的诵读中品味课文语言的精妙,感情的真挚、深沉。【片段4】师:一问一承,引人深思,发人深省。你们读的真好。还批画了哪些引人深思的句子,我们继续交换意见。生:我看到第二自然段,“像针尖的一滴水,滴到大海里。”我从这句话可以感受到时间的流逝是非常快的。一滴水和大海形成了鲜明的对比,一滴水在大海里显得多么的渺小,体现时间的流逝非常的快。我们的生命对于整个时间来说是多么的渺小。师:太棒了,体会得真好。生:我觉得这句话是应用了比喻的手法,写出了时间在不知不觉中流去。还有后面说的“没有声音,没有影子”,体现了在不经意间时间就过去了。师:无声无息的流逝。拿起笔来把这个比喻句划下来。再读一读,联系生活想想你还有什么感受。(学生自读后)生:从这句话我可以看出时间不会回头,也不会等任何人。时间对每个人都是很公平的,而且文章里还说八千多个日子,八千多个日子对于我们来说是个很长的日子,但是作者却认为时间走的很快。师:作者认为八千多个日子走的都很快。你们呢孩子,你们从出生到现在多少个日子?生:三千多个日子。师:你是怎么样过来的?从中体会到了什么?生:我们三千多个日子一去不复返了,而且就像是转瞬间一样没有了。我们要珍惜时间,好好学习。师:对,我们要珍惜每一天,珍惜每节课,每一分,每一秒。孩子们,我告诉你们一句话:“莫等闲,白了少年头,空悲切”。请你们带着这种体验,读一读这段话。开始,放声的自由读。(生自由朗读后)师:谁来朗读,来这个男孩儿,你来生(有感情的):八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在时间的流里,没有声音也没有影子,我不禁头涔涔而泪潸潸了。师:有自己的感情,谁还想读?嗯,这个女孩儿。生(有感情的):八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在时间的流里,没有声音也没有影子,我不禁头涔涔而泪潸潸了。师:读得入情入境。走进了作者的心里,与作者有了共鸣。孩子们这段的最后一句话,还有想读的吗?生:(充满表现力的):我不禁头涔涔而泪潸潸了。师:读的深沉,我想问问你为什么这样读。生:因为我在读的时候想到了,作者想着,八千多个日子像针尖上的一滴水滴在大海里这么快,他一定是很悲伤的。所以我也读的很悲伤。师:太好了孩子们。听出来了吗?他在一边读,一遍想象,边读边想象;也是一种非常好的读书方法。来,孩子们,我们一起把这一段读一读。(师生齐读这段课文)师:你们的读告诉我,你们都体会到了作者“年华易逝,青春不再”的那份无奈、伤感、徘徊。真好,孩子们,我们把这段话能背下来吗?试着,自己背一背。(学生自由练习背诵)师:能背下来了吗?好,我们再来,不会背的还可以再看一看。师生共同背书【点评】这段精读赏析,除了具有第一段的两个特色以外,还有两点值得我们学习:一是引导学生联系生活实际,体会作者的感受,较好地突破了理解课文内涵的难点。二是重视背诵积累,有助于学生以后对文本营养的消化和吸收。总评:传统的阅读赏析方法是教师分析;课堂教学改革注重了师生的双边活动,现在为讨论、合作,名曰“读议结合”。但是,往往是“议”得多,“读”得少。“读议结合”,应该以读为主。李老师这节课始终高扬着读书这个主旋律——学生通过思考探究的默读,沉浸情景的诵读,交流展示的朗读,实现了阅读认识和情感的升华。这种“扣读导悟,读中见悟”读书方法,值得我们学习。另外,李老师紧扣课文内容,适时为学生提供名言警句,升华了文本内涵,增加了课堂的文化含量,对丰富学生积累,提高学生的语文素养也将起到潜移默化的作用。(李律华辽宁省大连市中山区中心小学孙景华本刊特约编辑、特级教师)
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