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-和奖励约定教育笔记：和奖励“约定”刚进入大班后，我们对孩子的规则意识等各方面有了一定的要求，但在初期，也并非向大班下学期的孩子那样，可以商量着建立班级
制度
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，老师要如何在各方面督促、鼓励孩子呢？恐怕还是得借助“五角星”等奖励小物品力量吧。老师给予的奖励，无论是一句夸奖，还是一颗小小的五角星，孩子们拿到时，总是相当欢喜和满足的。当然，各种奖励也不可随心所欲，没有章法、无限量地发放，老师在心中还是需要一定的
奖励制度
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的。近期，我班的“奖励制度”大致有以下三种：一、事前奖励。事前奖励是一种激励机制，为了能够在孩子做这件事之前，提高他们的积极性、投入程度，降低消极情况的发生。其中，重要的是，必须要让孩子明确：我要完成什么样的事情，需要完成的怎么样才能得到奖励。有时，可以是和个别孩子的“约定”，就如最近轩轩的奶奶请老师帮忙说服孩子晚上早点睡觉，可由于各方面原因，孩子每天都要很晚才入睡。于是，我就单独和轩轩说了多睡觉的好处等等，并且约定如果能做到早早地睡觉，老师就奖给她喜欢的羊羊贴纸。果然，轩轩第二天兴冲冲地跑来对我说“我昨天很早睡觉的”，问过奶奶，昨天晚上不用“三催四请”，自己就乖乖睡觉了。当然，奖励并不一定是物质的，也可以是精神奖励，如下一阶段，可以与轩轩约定：晚上能继续早睡，就请他当午睡小老师，以任务作为奖励，既肯定了孩子的表现，也能够从另一方面稳定孩子的这一进步。二、即时奖励。即时奖励是对每个孩子来说，都较容易获得的。当孩子有表现好的地方，较为突出的行为，老师可以及时的给予奖励，一颗五角星、一句“你真棒”、一个拥抱都是对孩子的鼓励。这种奖励的情况我们融入在一日生活的每个环节中，吃得好、学得认真、做操有力、排队有序等等小细节处都可作为即时奖励的理由。但即时奖励往往会造成奖励“泛滥”，有的孩子会开始对老师的奖励渐渐“麻木”，导致行为习惯等方面出现问题。小雪是班中的嗲妹妹，也十分的懂事、听话，老师经常夸她，可近来发现小雪也会做一些小恶作剧，就算老师用眼神提醒她，她也只是当下不弄。因此，即时奖励虽说是给每个孩子得到鼓励和肯定的机会，同时更要注意的是奖励的平衡性，不可过盛。三、阶段性奖励。阶段性奖励是对目前一阶段的
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，尤其是在某些方面进步明显的孩子。比如每周五，我们会对孩子吃饭、午睡等方面做评比，这种奖励方式，既是鼓励孩子取得了进步，也是帮助孩子坚持良好的行为习惯。就如班中的珍珍，一到吃饭时间就说恶心，看到保育老师盛菜更是想要呕。针对这样班中存在情况较多的吃饭问题，我们每周五进行评比，给进步明显的孩子插上小红花。第一周，珍珍能够把饭吃完，我对她说：能把饭吃完了，你真棒。下礼拜如果能把菜也吃完，那就能在这儿插上小红花了！第二周，珍珍努力地尝试着把饭菜都吃完，虽然会有些许剩下，但显然吃饭对她来说，已经不是很痛苦的一件事了，因为自己有了进步，得到了老师的奖励。这周，珍珍插上了自己的小红花！阶段性奖励的过程比较长久，对中班孩子来说比较容易被遗忘，因此需要老师心中明确本周的生活重点或是其他需要改进的方面，有针对性地提醒孩子去改善。大班生活逐渐步入轨道，但孩子们的行为习惯、规则意识等方面的培养仍需要老师在一日生活的点滴中渗透，通过有计划、有策略的奖励制度，更好地促进孩子们的进步。
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