第十三课读书人是幸福人(教案)

好读书人是幸福人【教学目标】1、  把握文章运用分论点的形式，层层深入，从|何证明中心论点的议论方法；2、  培养夹叔夹议综合 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达方式的运用能力；3、  品味文章语言，培养判断中心句的能力；4、  准确把握“读书”与“幸福”Z间关系的深刻含义，领会阅读求知对人牛发展的重要性。从而初步养成勤于阅读的良好习惯。【教学重点】1、  学习运用分论点证明中心论点的方法；2、  品味文章语言，理解部分旬子的含义；3、  领会阅读求知对人生发展的重耍意义。【教学难点】1、  培养学生搜集并处理资料的能力；2、  引导学牛把握围绕屮心论点捉岀若干分论点的方法；3、  培养学牛.勤于阅读的良好习惯。【教学方法】1、  教师点拨引导，学牛自主学习，归纳要点，掌握方法；2、  通过课堂交流讨论，感悟读书对自我发展的重要意义。【课时安排】二课时。【教学过程】（一）  课前预习1、  预习课文，给不熟悉及无把握的字词注音并解释。2、  通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文屮涉及到的人物、作品的资料。3、  搜集有关读书的名言警句。（二）  导入新课从同学们搜集的资料可见，书籍对古今中外的许多名家名人都产牛过重要的影响。记得我国古代有这样一句话“书屮自有千钟粟，书屮自有黄金屋，书屮自有颜如玉”，可见在古代人心目中，读书是跟今后的人牛幸福密切相连的。今犬我们要学的《读书人是幸福人》，以通俗而有力的语言向我们阐释了读书对人生发展的重要意义。（三）作者简介谢冕，1932年1月6H牛，福建省福州市人。曾用笔名谢血梁。1945—1949年在福州中学就学。1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。北京大学教授，博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。1948年开始文学创作，曾在《中央H报》、《星闽日报》、《福建日报》等报刊发表诗和散文。著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》、《文学的绿色革命》、《新世纪的太阳》、《大转型——后新时期文化研究》（合著）、等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。专著《论二十世纪中国文学》获得屮国当代文学研究会优秀成果奖。（四）  文章结构 全文 企业安全文化建设方案企业安全文化建设导则安全文明施工及保证措施创建安全文明校园实施方案创建安全文明工地监理工作情况 以总——分——总的机构方式、层层推进，卒章显志。全文可分三个部分：第一部分（1）：是问丈夫的总起段，中心句是：“我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的壯界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。他提出了“两个毗界”:-是人所共有的“现实世界”，二是“为读书人说独有的”“更为丰富的世界”。在这一认识的基础上作者确立了“读帖人是幸福人”的主要观点。第二部分（2——4）：具体分述了阅读能给人带来“丰富的知识”，得到“粘神的感化与陶冶”，强调了与书结缘，就注定能与崇高追求和高尚的悄趣相联系。作者在第2段点明，读书“能识草木鱼虫之名”，能“上溯远古下及未来”，也能“饱览存在的与非存在的奇风界俗”，总Z,正如作者所说，人们通过阅读，却能进入不同吋空的诸多他人的世界。第3段的屮心旬是：“读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。”作者认为，比“知识”更进一层的是“精神的感化与陶冶”。整个第3段都在论证这一点。第4段进一步论证与书结缘，就注定能与崇高追求和高尚的情趣相联系。第三部分（5）：“所以，我说，读帖人是幸福人。”独旬成段，点明主题。本段的中心句“读书人是幸福人。”（五）  写作特点论述性散文——夹叙夹议一一以议带叙文章层层推进，逐章显志，把读书能从时空角度扩人人们对客观世界的认识，对物质世界和精神世界的拥冇这一核心问题阐述得清清楚楚。（六）  体会读书人的幸福教师导入：“凿壁借光"、“悬梁刺股”都是古人勤奋好学的例了，止是因为少年时代读书的刻苦，才成就了匡衡、苏秦等人的博学多才。而大家熟悉的童第周，也是由于対书籍的爱好，对学问的渴求，才成就了他在生物学上的辉煌。请同学们结合课后找的资料，谈谈口己的感受和体会。也可以结合自己曾经读过的一部作站，谈谈自己从文章中收获的点滴感受。（七）品读课文，体会语言特色1.体会文章语言， 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 文章所采用的修辞手法及作用。排比例如：“人们从《论语》屮学得智慧的思考，从《史记》屮学得严肃的历史精神，……拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。” 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ：这排比句，运用古今中外八个事例，充分而有力地论证了本段的中心句，也即分论点。使论据显得全面而充分，论证显得冇力H•可信。比喻（1）  读一本好仏就是和许多高尚的人谈话。总结：通俗明白地说明了读£能使人向善。（2）  各种蠢事，在每天阅读好卩的影响下，仿佛被烤在火上一样渐渐熔化。总结：证明了读书使人避恶的功能，明白晓畅，通俗易懂。2.体会部分句子含义。（1）  读一本好仏就是和许多高尚的人谈话。小结：一本好书，能给人以人格上的影响，使人向善。（2）  各种猛事，在每天阅读好书的影响下，仿佛被烤在火上一样渐渐熔化。小结：好的书籍，能提高人的认识，提高人判断是非的能力。（3）  这样，具有阅读能力的人，无形间获得了超越冇限生命的无限可能性。小结：阅读可以使人获得白身经历、经验Z外的无限多的知识。（八）思考题1、  本文属于议论文，文章的中心论点是什么？总结：作者开门见山，在题冃中直接表明了文章的观点：读书人是幸福人。2、  为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？总结：在文章主体部分，作者用三个分论点，层层深入，说明读书为何使人幸福的道理。这三个分论点分别是：1人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。2读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而R还在于精神的感化与陶冶。3一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。3、  这三个分论点分别是从哪些方面来论述读书对人的影响的？总结：笫一个分论点是从物质方而论述了读书对人的影响；而第二、三两个分论点则是从精神方面论述读书对人的重要作用，层层深入，充分冇力。4、  文章采用了怎样的论证结构？总结：文章采用了总——分——总的结构。在文章开头，作者明确提出读苗人是幸福人，因为他还拥冇现实世界Z外更为丰富也更为浩瀚的世界，接着，作者用三个分论点展开论述，最后在充分论证的基础上，再次重巾:读书人是幸福人。5、  第三段段采用了哪些表达方式？试分析说明。总结：本段采用了夹叙夹议的表达方式。作者通过对一系列的事实铺叙，强有力地支撑着读弔能给人以“精神一上的感化与陶冶”这一分论点。叙议结合，以议带叙，主从分明。这也是这篇文章的一个主要特点。【小结】同学们，人家看到，也听到古今中外许多名家名人，之所以有后来令人赞叹和羡慕的成就，主要是和他们读书的刻苦分不开的。可以这么说,是书让他们成功,是书让他们收获了幸福的人生。而大家也看到，虽然我们读巧不多，但一些好的篇章足以令我们冇所触动，M味无穷。“读万卷书，行万里路”“开卷有益”等都是对书的作用的最好诠释。不管同学们以前读了多少书，不妨从现在开始，接触书籍，亲近书籍，慢慢地，你会发现，你从书木屮收获了不一样的人生。让我们试着让白己成为一个爱书人，读书人，最终成为作者笔下的幸福人。我不知道，学习了这一课后，大家还冇谁认为读廿是苦差事的？我们都知道“希望工程”、“红凤工程二很多贫困地区的孩了没有学上，没有书读。我们今天能够坐在这里上学、读书，学习知识，陶冶情操，难道不应该是幸福的人么？【作业】1、摘录名人谈读书的格言。2、  读一本好书，写一篇600字左右的读弔笔记或心得。3、  收集古今屮外勤奋苦读的事例，并冋忆一篇或一部曾经使H己有所感触或有所收获的作品。