《桌子有多长》课堂教学实录本班同学新奇、好动、聪慧、思维活跃。所以，老师应面对同学的这些优势设计
教案
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，让同学在动手中探究，在探究中猎取知识。设计思路鉴于以上分析，课堂上老师应尽量利用他们好动新奇的天性，引导他们自己去发觉问
题
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，鼓舞他们通过自己的观测、思索、合作探究来解决问题。并培育他们在学习中的合作意识和探究精神，以及学会学习的技能。同时结
合同
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学的动手操作，充分调动起学习的积极性，使每个同学都融入其中，体验到动手动脑的乐趣。教学目标1．初步体会到建立统一度量单位的须要性，了解实际生活中测量方法的多样性。2．初步认识长度单位厘米〔cm〕，建立起1厘米的长度概念，能对长度进行估测。3．学会用刻度尺对物体长度进行测量，体会厘米的含义。4．在动手探究中去发掘知识，掌控知识，并体验到学习的乐趣。教学预备绘制放大的尺子图；制作幻灯直尺图，便于同学演示自己的测量方法预备各类尺子〔米尺、钢卷尺、皮尺〕、同学每人一根细绳，一把厘米尺。教学
流程
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一、游戏引入：接嘴游戏：松鼠的尾巴〔〕兔子的尾巴〔〕女孩子的`头发〔〕男孩子的头发〔〕老师比你〔〕你比老师〔〕小结：同学们真聪慧，今日我们就要来讨论长短的问题。老师考考你，行吗？提问：你能告知老师你的课桌有多长吗？〔本小结利用游戏填空，充分吸引了同学的留意力，调动了他们的学习积极性。同时，填空的内容都是生活中同学已知道的长度问题，这样开头能更好的把知识构建在同学已有的知识体系中，拉近数学与生活的联系，使他们能更简单接受新知识〕二、操作质疑同学会比划着告知老师课桌的长度，这时，老师一步启发同学，你想到好方法来量一量吗？同学会试着用他们的方法来解决问题了，有的用手卡一卡，有的用铅笔去测量，有的用数学书去度量。老师表扬动手的同学，鼓舞每个同学都能找到他喜爱的方法动手测量。同学动手以后，都很想把自己的测量结果告知老师，这时老师组织同学汇报并板书：用手卡：5卡多一点用数学书量：比两本长一些用文具盒：2个文具盒多一点3个文具盒用铅笔量：3支铅笔多一点5支铅笔7支铅笔。。。针对板书师提出问题：为什么用铅笔量结果不同呢？是他们量错了吗？生：铅笔的长度不一样。哦，是铅笔的长度不一样所以结果不同。所以，为了统一，我们制定了统一的
标准
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和单位进行测量，你想知道吗？〔本小节让同学在操作中发觉问题，调动了他们主动参加学习的爱好并使同学体会统一度量单位的须要性，同时感受生活中测量方法的多样性。〕三：主动学习认识尺子。〔1〕师：要知道东西的长度，要用尺来量。尺子有许多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。〔出示各类尺子，拓宽知识面，让同学多认识一些尺子。以一句话它们用在各自不同的地方，结束对尺子种类的介绍。〕而在我们的学习中，最常用的就是你们这种〔从同学手中取过〕同学尺。〔同时，黑板上贴出放大的直尺图。〕〔2〕师：那么，请你们看看，常用的同学尺上有些什么呢？〔把这个问题交给同学争论再汇报。这样可避开部分同学不观测或观测不认真，漏掉东西。〕生1：有数字。生2：有一些小线、小格。师：这是刻度线，小格就是由这些刻度线分出来的，你们认真数一数，每一个数字和下一个数字之间，也就是最长的两条刻度线之间有几个小格。〔援助同学认准尺子〕您现在正在阅读的《桌子有多长》教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《桌子有多长》教学实录生3：有字母cm。师：你观测得很认真。〔激起其他同学关注。〕老师再讲讲cm的含义c和m合在一起，表示厘米的意思，说明cm和厘米可以相互替换，而且指出厘米是一个长度单位。板书：长度单位厘米〔cm〕。〔3〕师：在尺子上找到0了吗？它在什么位置上表示什么意思？〔生：尺子最左边，表示开始起点。〕师提示：量物时，一般从起点0刻度线量起。师：尺子上还有些数字是什么意思？〔引出厘米的长度。〕请找到尺子上从0～1这一段，从0～1就是1厘米？你能比划一个一厘米给老师看看吗？你觉得1厘米怎么样呢？〔援助同学建立1厘米的表象〕在尺子上你还能找到一厘米吗？〔鼓舞同学的多向思维〕以抢答形式，再让同学说一说，5～6、9～10等〔缓解，调动心情，实时予以表扬，对最难的问题答对者以嘉奖，激励大家多思索〕在你身边，你能找到一厘米吗？鼓舞同学动手动脑，同时巩固同学对一厘米的表象的建立。你能比划一个2厘米，给老师看看吗？从几到几是2厘米呢？还能找到2厘米吗？5厘米呢？让同学充分动手卡一卡，援助同学建立几厘米的表象。4．活动，量一量。老师拿出一支铅笔：猜一猜，这支铅笔是几厘米。生1：10厘米。生2：8厘米。。。师：我们一起来量一量好吗？〔教学测量的方法〕把铅笔的一头对着0刻度的地方，看看另一头接近几厘米，铅笔的长度大约就是几厘米。活动：老师在细绳上量出1厘米，3厘米10厘米等长度。〔把你的测量结果跟你的同桌对比一下，看看你量对了吗？知道该从哪里开始量吗？对了，从0厘米开始，看看另一边接近几就是几厘米。告知量你喜爱的东西，并告知同桌你测量的结果。〔让同学在爱好的基础上通过自己观测了解掌控一厘米的长度，并在身边找出一厘米，援助同学建立1厘米的表象。并利用同学喜爱动手的特点，让他们跟同桌一起动手量一量。既培育了同学的合作意识，同时也能起到促进和检验的作用〕四：趣味练习！：故事，蚂蚁搬豆〔书第2题〕重点指导同学从0刻度线开始量。2：谁来帮老师？老师想串一条手链，可是不知道该做几厘米。请你猜一猜？同学汇报出估量结果时。师问：哎呀，尺子不能弯曲，不好量啊，谁能帮老师想想方法量一量？3：故事：小熊量木板，小熊的尺子坏了，他就从5厘米的地方开始量，木板另一头在10厘米的地方。于是，他知道了木板长5厘米。〔结合书上的插图讲解〕你认为小熊的量法对吗？师总结：他真是一只聪慧的小熊呀。4：桌子有多长？请你先猜一猜，再跟同桌一起量一量你的课桌有多长。5：课外作业回家量一量你喜爱的东西，明天把结果告知老师，好吗？〔练习设计具有层次性，利用同学喜爱的形式让同学对所学知识进行巩固和拓展同时联系生活实际，培育同学解决生活中实际问题的技能。并对本课的中心内容桌子有多长做了解决。既照应了开头，也培育了同学的合作意识。〕课后反思：我的教学理念是让同学欢乐学数学。所以。我利用同学喜爱接嘴的特点，设计第一环节：接嘴游戏。用游戏的形式唤醒同学已有的生活阅历，让同学在游戏中开始。接着，提出桌子有多长的问题，让同学在操作中理解为什么要测量，然后认识尺子，让他们知道用什么测量，怎样测量，掌控长度单位厘米。最末，通过趣味练习，让他们在巩固知识的基础上学会记录，学会合作，学以致用。本堂课充分利用同学好动新奇的天性，引导他们自己去发觉问题，鼓舞他们通过自己的观测、思索、合作探究来解决问题。因势利导，让同学在动手中学习，在操作中理解掌控，在欢乐中学会数学！
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