农村小学班主任实施家校合作
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的研究 摘要：目前，在我国社会发展速度不断加快的过程中，校园教育事业走上了全新改革的道路，有效教育理念的提出，优化了学生知识学习的效果，也促进了学生的发展和进步。本文则是立足于农村教育工作开展的视角，重点
分析
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小学班主任在管理工作实施的过程中，利用家校合作的方法提高管理效果的具体策略，希望能够发挥出家校联合所具有的优势，以便于保证小学教育工作能够真正的与家庭相互融合，以此为学生创造出更好的成长环境，促进学生的进步。关键词：农村；小学；班主任；家校合作前言：家校联合这一教育和管理模式，对于学生的成长也是非常重要的作用，主要就是因为在每一个学生成长的过程中，家长都是不可忽视的一个角色，其还要发出自身所具有的特点，对学生进行合理的引导，才能够打造高质量的教育环境。本文就是以农村地区小学班主任管理工作开展的情况为例，分析家校合作方法融入课堂管理的具体策略，以便于真正的利用家校之间的联合，发挥出教育管理所具有的特色，进而实现管理的最佳效果，打造高质量的农村地区小学班主任管理课堂。一、农村小学班主任实施家校合作方法的现状在我国众多农村地区发展的过程中，其经济落后是一个比较普遍的现象，大多数的农村地区家庭成员都有一些外出务工赚钱养家，这样的情况导致农村留守儿童数量在不断的增加，家长对于孩子教育的重视程度也相对比较低，这些都严重影响了农村地区教育效果的提升。家校合作这一教学模式主要就是，家庭教育人员和校园的教育人员相互结合的一种合作形式的工作开展方法，通过合作突破自身在教育管理中所具有的局限，从而保证孩子能够在正确的引导，以及健康的环境下不断的成长和进步。但是在农村地区小学校园家校合作管理工作实施过程中，其整体的效果还具有一定的问题和漏洞，主要就是因为：第一方面，很多家长并没有意识到孩子管理过程中，自身所肩负的责任；第二方面就是很多家长力不从心，由于外出务工无法参与到孩子管理的过程中；第三方面就是很多小学校园的教师，忽略了家长在学生管理中所起到的关键性位置，仅仅是凭一己之力对学生进行教育和引导，严重影响了教育效果的提升。所以也能够看出，在这样的教育管理现状下，农村地区小学校园内部，班主任教育管理中家校合作模式的开展势在必行。二、农村小学班主任实施家校合作方法的策略（一）及时交流，与家长达成一致教育目标农村地区小学校园内部班主任在对学生进行管理的过程中，想要真正的实现家校合作的模式，就需要真正的意识到共同管理所具有的特色。其中要求班主任能够与学生的家长树立起相对比较一致的教育和管理目标，只有在这样的情况下才能够达到教育的共识，也能够实现双管齐下完成合理的合作教育
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。学生的家长由于职业不同，对于教育管理工作所提出的见解也是不相同的，所以不一样的家长能够提出具有差异化的教育目标和管理手段，这些都有利于班主任在管理过程中对于教育策略进行整理和归纳，这样就能够实现教育的集体力量，共同推动学生的健康发展和进步。在班级管理的过程中，班主任的管理理念和管理方法如果过于传统，与学生实际的发展情况相互背离，那么也无法保证教育管理工作达到家长所提出的期望，降低了家校合作的热情和积极性，对于开展有效家校合作方法没有好处。所以在农村地区的小学校园班主任，更是需要在班级建立的初期就对学生进行家庭访问，了解学生的家庭背景。对于外出务工的家长，班主任也需要积极地建立起互联网联系，根据学生性格爱好等各个方面的情况，综合的分析学生具体的管理模式，并且在与家庭进行沟通的过程中，了解学生家庭的结构，以及家长对于孩子管理的心态，有助于后续班主任管理工作更好的开展和顺利的进行。在沟通的过程中，一旦发现家庭教育存在问题，班主任也需要发挥出自身的专业性特点和职责，与家长进行良好的沟通，使家长明确自身的责任，从而在积极沟通的过程中实现家校管理工作最佳的效果。（二）多元化家校合作为基础重视家访工作在农村地区小学校园内部班主任班级管理工作开展和实施的过程中，想要真正地发挥出家校合作所具有的优势和特色，还需要校园方面给予一定的重视，并且给予大力的支持，这样才能够发挥出农村地区小学校园的优势，为家校之间的沟通建立起良好的平台，通过多元化的沟通方法，提高家校合作所呈现出的最终效果。例如：一般情况下农村地区小学校园内部，家长与学校教师沟通的方法就是通过家长会，但是在整个家长会议过程中，教师所能够提出的都是学生在学习上存在的问题，并且重点沟通学生考试的成绩和当前学习的状态，忽略了学生其他方面问题的探讨。这样的方法过于片面，导致学生家长与教师之间的沟通时间较短、频率较少。所以校园内部更是需要定期组织多种多样的方法，使家校之间能够真正的实现同力合作。如，可以定期组织家长座谈会，根据不同的省市不同的
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，对家校教育工作的问题进行沟通，也可以以每个班级为单位因材施教，制定合理的管理方法，班主任也可以利用交流的软件，对于一些在外务工的家长采用家长合作群的方法。这样的形式都能够使家长参与到班级管理的过程之中，也能够真正的实现家校管理的最佳效果。班主任更是需要作为家校沟通中有效的桥梁，积极的与家长进行交流，如，面对一些对于孩子管理态度较为冷淡的家长，班主任需要及时的进行沟通，为家庭教育提出有效的管理意见，这样才能够实现家庭管理工作效果的最大化，也能够为班级管理提供有力的支持，从而促使学生在良好的家校合作环境下，健康的成长和积极的进步。结论：综上所述，纵观我国农村地区小学校园内部，班主任管理工作开展的实际情况可以了解到，一直以来很多班主任仅仅关注的都是学生考试的成绩，再加上农村地区人们思想比较落后，所以班主任秉承的都是传统的管理理念，完全忽略了家庭的重要性，这也影响了孩子后期的成长。所以本文也结合以上的内容，主要分析农村地区，小学校园内部班主任管理工作开展中，家校合作方法在其中的具体应用策略，希望能够真正的发挥出家校联合所具有的特色，保证班主任在实际管理的过程中，能够带领家长找到正确的学生管理形式，以此为学生后续的良好发展奠定坚实的基础。参考文献：[1]陈萍萍.K.O回家作业——中年级学生按时完成回家作业好习惯培养的家校合作实践研究[J].华夏教师,2020(21):88-89.[2]杨文章.小学家校合作创新育人模式的实践探索——以甘肃省兰州实验小学为例[J].教育革新,2020(07):4.[3]段舒雅.校园垃圾分类教育必须“家校合作”——专访北京市朝阳区可持续发展教育研究分会会长刘洁[J].环境教育,2020(06):60-63. -全文完-
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