初中语文
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作文教学策略探析《新课标》明确指出：写作教学要“贴近学生实际，让学生易于动笔”，要求学生说“真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。但是长期以来，由于种种原因，作文教学是一个长期困扰语文教学又始终无法解决的现实问题。张志公先生在谈到作文教学时说：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’。而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难’。换言之，作文教学时‘老大难’的‘老大难’。”因此初中作文课堂教学
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讲究策略，用丰富的教学活动激发学生写作兴趣。初中作文教学是难中之难，很多语文教师都觉得自己束手无策。每次写作文，教室里总是一片哗然，叫苦连天，抓耳挠腮、绞尽脑汁也无济于事，交作文的时间总是拖得越长越好。即使按时交上来的作文，也是错别字多，词汇贫乏，言不及义，空话，套话，没有情感可言。造成这种局面，我总结有以下几点原因：一、教师原因1、作文教学缺乏系统性的教材教师教学过程中没有系统的、科学的作文教材，只是靠每个单元后的作文教学是远远不足的。导致教师作文课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。这样的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。在这种情况下，教师就会轻视作文教学，而重视阅读教学，导致作文教学严重失衡，学生也就越来越怕写作文，不知道写什么。2、作文训练缺乏有序性吴立岗认为写作是一种自我
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述和交往活动，写作训练序列的实质就是顺应学生的自我表达和交往活动的需要。我们的写作训练序列如果脱离甚至悖逆了学生对写作的这种“发展需求”，那么，就是“逆动”，就会遭到学生唾弃。（注：《语文教育研究大系理论卷》）中
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生写作能力的形成和发展是一个逐步发展的过程，这个发展过程可分为五个阶段：
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写→用语→构段→谋篇→立意。然而教师受多年应试教育的影响，往往有意无意地忽视了作文教学的有序性，没有考虑学生的发展需求，没有把握规律，稳扎稳打，循序渐进，没有对学生的思维逐步进行发散性地启迪和训练，而是不切实际，随意跳跃，把大部分时间花在如何让学生在一个框架里写应试作文，作文训练的无序性，根本违背了学生的认知规律，学生自然而然地就会产生惰性或应付式心态，使学生失去对写作的热情。二、学生原因1、缺乏写作的生活素材一个对生活没有感悟的学生怎么可能写出具有真情实感的文章呢？其实学生的生活是千姿百态，家长淳朴形象，城镇生活的不断进步，种种现象都可以作为写作素材，可是学生就是难在了这里！我印象最深刻的是一次初三模拟考试，作文题目是《老师，您的微笑最美》，在我看来这个题目应该难不倒弟子们，一定会有话说。可是整个年段的作文里，没有几个有真情实感，没有几个写真的事件。后来在学生中调查，学生大多数都会说，自己都觉得自己写的很假，实在没办法啊！听到这些，我真是不知道自己心里是什么滋味。2、缺乏写作的饱满激情。学生对作文的激情，来源于对的作文的兴趣。激发学生作文兴趣，激发他们的创作激情，对写好作文特别重要。但是，当前作文教学训练形式比较单一，不少学生写作兴趣不浓，甚至照抄照搬现象非常严重。写作内容的空泛，使得学生写什么都离不开亲情、友情、师生情，因此学生不爱写，写什么都是这些内容，没有创新。而学生想写的不敢写，没有了写作的自由，真情实感被束缚住，慢慢的就形成现在学生作文中普遍存在着“假、大、空”的现象。学生写作兴趣又随着年级的升高而逐渐减弱的趋势。学生写作兴趣不是自身固有的，也不是从天上掉下来的，而是靠老师一点一滴地加以培养才逐渐产生的。三、初中作文课堂教学活动：面对种种原因，作文教学确实陷于重重困境之中，而作文教学在语文中又是那样的重要，在这样的环境中我们培养出来的将是怎样的社会人才。那么，我们应如何来改变此种状况呢？下面我来谈谈自己的看法。周正逵老先生在《语文教育改革纵横谈》中的中小学作文训练计划的总体构思是这样计划：“第四学段（初中一二三年级）：继续训练辞章构段能力，重点训练布局谋篇能力。”总的思路是力求符合学生能力发展的规律，体现出能级递进的精神。由此我提出一下几点课堂教学方法：1、以人为本，激发学生写作激情赵谦翔老师说到教师应该激活学生悟性，使学生“心动”；指导写作，是学生“笔动”；引导落实，是学生“行动”。（注：《赵谦翔与绿色语文》）以学生为本，以生活为来源，以教师为指引，培养一种写作意识，或者说写作的激情。有写作愿望，但没有具体的生活作依托，这种激情也只是一种毫无现实根据的冲动，只有立足于现实，立足于生活，才可能产生除锦绣文章来。教师要激发学生发现生活中的小事来感悟生活，进行每天随笔练习，启发兴趣、养成习惯；每周让学生写一些贴近他们生活实际的作文，通过指导作文，进而引导学生对各种表达方式、各种文体的训练；还可以通过指导写日记、办手抄报、黑板报等形式来训练写作。让学生深入生活激发学生写作激情，使学生情动于衷，文发于外；泼墨于纸，铸魂于心。把“作文”与“做人”融为一体。2、以悟为魂，展现学生真情实感教师要鼓励和指导学生广泛阅读有益身心健康的各类书籍，组织读书比赛，并结合实践不断启发学生历练悟性的自觉性。我们自古就有：“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百篇，不会写诗也会吟”等带有真知灼见的指导性意见。我们应该要尽可能地增加同学的阅读量，拓宽他们的知识面，通过实践开拓他们的视野。同时老师因势利导，适当点拨，启发学生对书籍、对生活、对现实社会的感悟，并真实的写出来。当然，老师要建议家长让孩子参加力所能及的劳动，体会劳动的甘苦；同时要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物的性状，启发学生善于站在万物的角度去思考问题，感受生活的真谛。这样学生才能慢慢的感悟到生活中的每个细节，才能在作文中流露真情实感。3、以导为脉，追求师生快乐作文教人游泳者得先下水。加入教练是只“旱鸭子”，那他还怎样教别人游泳呢？作为中学生接触到许多名家妙文，他们会不自觉地欣赏模仿，但是对于他们来说，始终有点儿高不可攀。教师的“下水文”，现身说法，比千言万语都要有说服力和感召力，正所谓身教胜于言教。在这一点上我做的不够好，我准备在以后的教学中弥补这一点，因此可以说教师的文章作用会更大。师生共同创作快乐作文，确实能引起学生的兴趣，激发学生的写作激情。在指导作文时，教师要发挥能动的“疏导”作用。当学生仍然在应试的框框里时，要苦口婆心，积极“开导”；当学生找不到生活感悟时，要及时适当的“引导”；当学生有所进步时，要热情鼓励，因势“利导”；对学生要多鼓励、多表扬，不说打击和挫伤学生积极性、自信心的话；不做打击和挫伤学生积极性、自信心的事。尽力多做个别的“面批面改”，少做“泛泛之谈”，以便更有针对性，更解决问题。作文是学生表达思想，积极发言的一种直接渠道，因此新课标下的初中作文教学改革符合现代教学理念，同时注重作文课堂教学活动，激发学生学习兴趣，使学生用自己的语言去表达所认识的客观世界。古语云：“尽目寻春不见春，芒鞋踏遍陇头云。归来笑拈梅花嗅，春在枝头已十分。”新课标下教育改革中作文教学发展之路需要我们语文教师坚持不懈的钻研，不断地探索、开拓和创新。
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