《运动的快慢》教学片段与反思行璐片段一：情境创设，引入探究师：（课件出示简笔画）图中的小伙伴们在干什么？生：跑步。师：猜一猜，谁移动得快？为什么？生：第一个，因为他在第一位。生：不一定，因为还没有到终点。师：他会不会是最快的？生：最后一个人也许快，可能他已经跑过一圈了。生：哪一个都不能确定，因为不知道他们什么时间开始跑的。师：你有什么办法能比出他们之间运动的快慢吗？生：给1分钟，让他们同时跑，看谁跑的远谁就快。生：规定跑的距离，比如50米，让他们同时跑，看谁的时间短谁就快。意图：亚里士多德说“思维从疑问和惊奇开始”，质疑是学生对所学的知识产生兴趣并主动探究的体现。在传统的小学科学课堂教学中，因为顾及教学进度及沿用“填鸭式”的教学方法，往往不鼓励学生过多质疑。新课改鼓励学生质疑，学生质疑赛跑图中的第一位孩子不一定是最快的，由此他们开始关注到比较快慢需要考虑哪些因素，从而意识到“不知道他们行进的距离和时间，因此无法判断出他们移动的快慢”。片段二：汇报交流，探究新知师：（播放伦敦奥运会百米决赛录像）这是什么比赛？生：100米短跑。师：（课件出示决赛结果）在伦敦奥运决赛中，牙买加选手博尔特以9秒63的好成绩获得冠军，并打破世界纪录。获得亚军的是牙买加选手布雷克，成绩是9秒75，美国选手加特林获得第三名，他跑了9秒79的成绩。我们是通过什么来比较他们之间运动的快慢呢？生：博尔特用时最少，所以他最快。生：比时间，时间少的快，时间多的慢。师：这个方法好，比时间。比时间的方法要符合什么条件吗？生：路程都是100米。生：同时起跑。意图：引导学生通过多种媒体资源进行科学思考，帮助他们不断扩展对周围科学现象的体验，使学生获得科学探究的乐趣。教师加以引导，让学生认识到科学是严谨的，要尊重科学数据的准确性和真实性。师：（课件出示：从1994年开始，中国足协每赛季采用12分钟跑测试足球运动员的体能，达到2900米的成绩为及格线。）我们学校的足球队今年需要增加3名新队员，也进行了一次1分30秒跑的体能测试选拔，这是他们测试的成绩单（课件出示）。如果你是体育老师，从体能的角度，你选择哪3位同学进入足球队呢？生：我选小帅、小强和小林。生：小帅在1分30秒内跑出的距离最远，所以我选他。师：为什么跑出的距离远就选他？生：跑出的距离远，
说明
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在1分30秒内他跑得快。师：为什么不选小彬呢？生：小彬在相同时间跑出的距离最短，所以他跑得慢。生：在1分30秒内，谁跑的距离远，他跑得就快。小帅最远，然后是小强和小林，所以选他们进入球队。师：他们之间的快慢，你们是通过比距离的方法。这种方法要符合什么条件？生：在相同时间内比。意图：“选足球队员”的事例，引入了另一种比快慢的方法——相同时间比距离，通过对数据的比较，可以更好地帮助孩子理解这种方法的含义。通过数据
分析
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解释自己的观点，可以培养学生的发散性思维和逆向思维。师：在我们的生活中，物体运动的快慢是不一样的。若距离不相同，时间也不相同时，如何去比较运动的快慢呢？下面，我们来看一组数据（课件出示数据表）。生：我觉得可以先算出单位时间内它们通过的距离。师：这个提议好，为什么要算出单位时间呢？生：都是一个单位时间，时间就相同了，就可以比距离了。师：单位时间是多少呢？生：可以选择1小时。生：1小时里，兔子是56千米，抹香鲸是33千米，台风是30千米。师：你是怎么得出这个数据的？生：用它们通过的距离除以所用的时间。（教师在表中填出计算的值。）师：距离除以时间的这个数值，就是我们常说的运动速度。运动的快慢可以用单位时间内通过的距离来测量，这就是比速度的方法。现在可以比快慢了吗？生：兔子的速度快。生：台风的速度快。师：到底哪个快？比速度怎么比？生：兔子1小时通过的距离是56千米，抹香鲸是33千米，台风是30千米。兔子的距离长，兔子最快。师：你为什么刚才说台风最快？生：我认为台风应该快。师：我们认为的不一定可靠，要用数据说话。你同意吗？生：通过比较数据，我认为兔子最快，依次是抹香鲸和台风。师：这种方法和我们前面选足球队员时的方法一样吗？生：一样，比的是距离。生：不完全一样，选队员是时间相同。这次时间不同，我们要计算出相同时间里物体通过的距离。师：时间上有不同，我们需要多一次计算。生：它们也不是同时跑的，兔子、抹香鲸、台风不会同时开始跑。师：也就是说当时间不同、距离不同时，我们只有计算出速度了。物体运动的快慢与速度有什么关系？生：速度值越大，运动的越快。师：为什么？速度值代表什么？生：单位时间内，通过的距离越长，运动就越快。意图：理解比速度的意义是难点，必须通过深入的交流才能打开学生的思维。兔子、抹香鲸和台风的例子让学生在已有知识经验和数学计算的基础上，找到“求1小时物体通过的距离”这一突破口，给出速度的概念，学生从原理上理解了速度表示单位时间内通过的距离。比速度的方法是通过比较单位时间内通过的距离来比较运动的快慢。这个过程教师充分放手，让学生的在一步步的交流和互动中，理解这个难点。片段三：应用新知师：今天我们玩个游戏叫“鸡虫赛跑”。老师先来做个小鸡奔跑的示范：手指代表小鸡的两条腿，依次交替跑，
要求
对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗
两个手指不能同时腾空。再来做个小虫移动的示范：四指捏紧，食指蠕动，带动“身体”向前爬，要求“身体”不能腾空。试一试。（学生试着做动作。）师：小鸡要和虫虫以桌面为赛场比快慢，如果你是裁判员，如何来
设计
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一个比赛规则？生：划定50厘米，小鸡和虫虫比时间。到达终点时，时间短的获胜。师：公平起见，还要注意什么？生：划好起点和终点线，在相同的起点同时跑。生：还可以给定1分钟，小鸡和虫虫比跑的距离。
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