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教学设计
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教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文
内容
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，感受“我〞童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。教学重难点：1、学习本课的生字词。2、体会“我〞赶海时的乐趣。教学课时：1课时教学过程：一、导入。1、“赶海〞是什么意思？〔人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。〕2、课文讲了谁在什么时候去赶海？〔“我〞童年时，跟舅舅去赶海。〕3、课文哪几自然段，是写“我〞那次赶海的情景的？〔第2至5自然段。〕二、讲读第1自然段。这首歌多美啊！现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。三、讲读第2至5自然段。过渡：“我〞童年赶海时，是一个怎样的情景呢？在赶海的过程中，“我〞的心情怎样呢？我们来细细地阅读课文。1、讲读第2自然段。〔1〕指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思？〔2〕交流。①舅舅带我去赶海。指导朗读。你已经读懂了一个很重要的内容，真不错。这句中有个字用得特别好，注意了吗？我为什么“闹〞？会怎样“闹〞？〔这个“闹〞字，抓得好。“闹〞，既说明是再三的
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，又表达儿童的特点。〕②到了海边，“我〞看到海水“哗哗〞往下退，浪花不时回过头来。你想亲眼看一看这样的情景吗？〔点击出示浪花画面〕看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么？作者看到这样的大海，他又是怎么写的？〔点击出示文字〕指名读。③我兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出“兴奋极了〞。〔3〕小结。这一自然段讲舅舅带“我〞去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我〞兴奋极了，飞跑着追赶浪花。板书：追赶浪花。2、讲读第3自然段。过渡：“我〞和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的——〔生读〕，有的——〔生读〕，有的——〔生读〕……我也立刻参加了他们的队伍。我做了些什么？〔1〕自由读，思考以上问题。〔2〕结合交流，指导朗读。①“我〞抓螃蟹。〔板书：抓蟹〕指导朗读。螃蟹好捉吗？你怎么知道不好捉？你读读看？〔生读〕教师听出来了，你把“摸呀摸呀〞读得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件开心事，教师教你一个好方法，笑着读这个“嘿〞字，会读得很好。你试试？②“我〞捉大虾。〔板书：捉虾〕“我〞又是怎么捉大虾的？读一读，用小括号括出有关句子。指名读。指导读：你读得真好！尤其是1、2两句。〔点击出示文字：“咦……逗我呢！〞〕刚刚教师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家注意看他脸上有什么变化。〔生答后，点击“咦〞和“哦〞变红色。〕读得这么好，教师要奖励你们亲眼看看这只大虾。〔点击出示大虾画面〕这只大虾怎么样？怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将〞呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，〔引读〕我轻轻——〔生读〕，只——〔生读〕，这武将就——〔生读〕，再也——〔生读〕啦！读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边摸一摸这只大虾。〔点击画面出现文字〕齐读。③小伙伴捉螃蟹。过渡：“我〞抓到了螃蟹，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢？他们也像“我〞一样觉得有趣吗？结合答复，点击出示螃蟹画面及句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。〞指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着方法四处逃窜呢！谁来读？〔指名读〕所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。〔3〕小结。同学们，“赶海〞是多么有趣呀！〔板书：趣〕“我〞摸到了小螃蟹；小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心；“我〞还亲手俘虏了一只大虾呢！〔讲读“我〞赶海的情境，先引导学生理解文中描写“我〞的句子，接着理解描写伙伴的内容，最后小结时又根据作者思路进展表达。这样的安排是好的。〕3、讲读第4、5自然段。〔1〕细读第4自然段，展开想象，重点理解“满载而归〞。过渡：快乐的时光总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的，你知道里面会有些什么吗？〔自由发言〕这可都是他们的“战利品〞啊！所以书上用了一个很好的词，叫“满载而归〞。〔板书：满载而归〕〔2〕细读第5自然段。体会作者的思想感情，并想一想作者是怎么表达感情的。背着沉甸甸的背篓，“我〞的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌，我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。〔播放歌曲?大海啊，故土?〕四、
总结
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全文。今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海，感受了浓浓的赶海乐趣。如今，每当我唱起?大海啊，故土?这首歌，便会情不自禁地想起赶海时“抓蟹〞、“捉虾〞的情景，真是趣味无穷。五、作业。有感情地朗读。并练习表情朗读，也可配上动作读，进展表演。附板书：赶海赶到海边趣抓蟹捉虾满载而归
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