学数学史的感想曾经著名数学家格来歇尔曾经说过：“如果试图将一门学科和他的历史割裂开来，那么没有哪门学科会比数学的损失更大。”美国数学史家、数学教育家于应用数学家克莱因指出：“数学史是数学教学的核心。”数学史可以为学生和教师之间搭起一座沟通数学的桥梁。数学史中贯穿着数学思想和数学理论的演变过程极其发展规律、数学家的思维方式和研究方法、数学创造中的挫折、数学发展不同观点和理论之间的纷争与融合。——题记丰富了我们的学习方式我们和数学史老师以一种不同的方式见面，召集我们开会，然后分小组讨论课题讲课。传统的数学教学更多的倾向于“灌输型”，老师讲，学生听。而曹老师的这种自己查资料，准备讲课的方法使学生的实践能力、思维能力、探索精神以及学习兴趣得以最大限度的提高。李春梅组的《代数几何法》是一种用几何的方法去解决代数的问题的方法，也就是采用数形结合的方法解决问题，作为将来要从事教师行业的我们特别有用，我们要将这种方法从初中就教给学生，让他们在头脑中形成一种思维。李静组的《开平方》让我学到了如何更快更准的开平方、开三次方等等。这种方法便于以后在计算方面的提高，并把这种方法推广到初中，他们就能又准又快的开平方、开三次方等等。杨峰丽组的《趣数种种》让我明白了数学与生活之间的联系，数字不仅只是代
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几个。如他们讲的上帝的爱，要付出100%以上努力，而态度努力才能成功，也让我明白了24点游戏，明白了许多数学妙用。促进了我们的人格个性完美在中国数学教育界，才常常有“数学=逻辑”的观念，人们把数学看作“一堆绝对真理的总集”或者是“一种符号游戏”但是数学是门大众文化，从古希腊数学发展至今，其中有着自己深深的文化渊源。从我的课题《毕达哥拉斯》我深深的了解到了伟大的数学家、哲学家毕达哥拉斯，他活了80多岁，其中一个原因就是他将数学和音乐结合，体会了数学的文化和内涵，他还建立了毕达哥拉斯学派，这个学派在毕达哥拉斯去世之后，还持续了200多年，通过这个课题，我了解到了毕达哥拉斯是一个勤于思考、喜欢学习、思想先进的人。他可以说是个个性完美之人，我们应从他的身上学习优秀的品质，不断的完善自己。通过这次锻炼，我清楚的认识到自己缺乏组织能力，在中途一同学没来讲课，使得我们的课题不完整，在以后的学习和生活中，应该加强自己的各方面能力。终身教育的建立：教育培养人的社会活动，教育的最终目的并不只是让学生认识若干自然规律或一两种技能，而使人得到全面有效的发展，仅靠传统的专业教育是难以实现的，必须通过加强人为教育才能达到这目标，所以学习数学史是必然重要的。王莉莉组《勇敢的测量》我们不仅要学习古代、现代人是怎样测量的，更重要的是学习他们的思维、勇敢以及他们的文化和历史，对今后的教育有很大的帮助，我们在以后的学习中要大胆猜想。数学教学中蕴含着丰富的文化：数学能够完善人的心智，净化人的灵魂。如今种种新的理念，在价值取向上都在追求教育的民主与公平，追求个性的发展和群体的合作，追求“科学与人为”的融合。贾飘飘组《芝诺悖论》让我们增加了一种知识，也让我们学习的芝诺的精神。牛静组《经伟仪》让我们明白了一种的新的仪器。可以测隧道，丰富了我们的知识。高虹组《黄金分割》让我知道许多方面都利用了黄金分割，例如：五角星等。在我们今后的设计中，我们要充分的利用黄金分割。、张琴琴组的《身体技术》让我明白了古人很聪明，他们发明了进制，了解到了许多古人的文化。乔娅楠组《军事密码》让我们了解到了军事中的数学知识，拓宽了数学领域。通过这学期数学史的学习，我不仅知道了一些数学知识和文化，更深刻的体会到了老师的这种教学方法的好处，增进了同学之间的团结精神，提高了学生的查阅、分析
总结
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能力。学数学史的感想10级数学2班09号王晓静
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