思维导图在高中
英语
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阅读教学中的应用策略探究 摘要：随着教育改革要求的改善，为了全面提高学生的学习能力，提高高中英语阅读教学的质量，就要求教师重新梳理当前的教学方式，尽可能地调整优化教学思路，以思维导图为基础开展高中英语阅读教学，因此，学生的积极性不断提高，学生的英语阅读质量得到全面提高。本文分析了当前思维导图在高中英语阅读教学中的应用实践。这为高中英语阅读教学的全面改进提供了战略和
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。关键词：思维导图；高中英语；阅读教学随着教育改革的推进，高中英语阅读教学质量正在提高。继续提高高中英语阅读教学的总体水平，教师必须在现有教学方法的基础上，通过思维导图教授阅读知识。所谓思维导图其实就是通过图文并茂的方式将阅读教学内容的绘制和呈现，通过图片和图形的方式将具体的阅读教学内容实际地呈现出来，让学生能够有效地理解和应用知识内容。思维导图的呈现形式根据不同的人员理解有着不同的展现方式，因此在制作的过程中也能增加一定的趣味性，让阅读知识的学习变得更加得有趣。一、高中英语阅读教学中思维导图应用的重要意义1、能够全面提升课堂教学质量在当前的教学过程当中，教师的教学应当全面结合相关的教学要求进行和开展，在实现阅读教学的基础上应当结合特定的阅读教学材料，通过全面整合思维导图和阅读教学，使得教学质量正在提高。当前高中英语如果没有应用思维导图教学，那么教师始终遵循传统教学方法，这导致了一种相对死板的方法。严格的教育教师将课本阅读的内容告知学生自主完成阅读任务，这样虽然能够增强记忆，但学生始终对阅读内容的理解不透彻，因此，教学质量没有得到改善。通过思维导图教学模式，教师向学生预先说明阅读问题，并向学生介绍他们如何
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自己的思维导图，然后在课堂教学的过程中进行展现，不仅增进了学习效率，同时也能提升阅读效果，让学生更好地理解作者的阅读情境和感受。2、增进学生自主学习能力培养在传统的教学方法中，许多教师以教授阅读知识与阅读理解有关的课题，使学生无法能够深入学习这些课题，进而无法增进自身的阅读质量，这样被动地接受，往往会导致学生与英语的阅读出现抵触心理。而通过思维导图的方式对阅读的内容进行刻画和梳理，这样不仅能让学生自主地参与到英语阅读的活动中去，同时通过导图的构建，学生也能建立起属于自己的阅读方式，从而增进对于阅读内容的掌握充分地加深对于英语阅读理解的认识。在思维导图建立的过程中，师生之间可以共同进行协作，通过教师的引导、学生的思考、合作的分析、共同的导图构建，它使教师和学生聚集在一起，使阅读更加有趣。二、思维导图在高中英语教学中的具体应用1、进行课前导入，提升学习质量在学习阅读之前，为了确保课堂阅读教学的有效性，教师就课堂教学内容提出问题，使学生能够将教学内容结合起来，并自行创建思维导图，使学生能够在课堂上进行阅读。学生分析文章阅读内容和在教学中展示心得体会，例如，在阅读"Literaryevaluation"的过程中，教师允许学生自行编制相关的思维导图，在这些思维导图中提出相关的目标，强调关于为了不断提高理解能力，实现全局阅读质量的提高。同时通过思维导图的全面引进，让学生在课堂学习的过程中，逐渐的加深对于核心素养的认识和理解，在学习过程中建立起完整的思维树。最终让所有的学习内容贯穿成为一个主体，最终实现教学质量的全面提升2、课中进行文本分析，明确阅读内容结构课中开展英语阅读主要是为了以细读的方式，对整篇文章内容进行详细地分析，从而帮助学生加深对于重点词汇的理解。为此，教师可以指导学生分解关键词、关键句和关键段，使学生能够合理地分担学习任务，形成不同的思考内容，然后让学生自课堂的教学中对文章的内容进行阐述，这样不仅提升了学生的阅读水平，同时也加深了学生对于课本阅读内容的理解。教师通过不同知识内容的提问，也能加深学生对于知识的理解，充分增进对于知识的分析能力，从而提升自身阅读理解能力，实现阅读质量的全面提升。3、做好课后反复阅读，提升英语口语应用英语阅读教学旨在促进学生灵活应用英语知识。为了提高学生的阅读质量，并灵活地使用多种阅读技能，教师应在课后提供相关的阅读内容，使学生能够重复阅读练习，加深对阅读技术的了解。教师必须教会学生使用他们自己的思维导图来存储和分析英语阅读课的知识，然后将导图设计成为海报等形式，通过第二天的阅读展示，将前一天的阅读内容以导图的形式进行讲解，从而提升自身的阅读质量，加深对于英语阅读的分析和认识。总结：为了有效地提升高中英语的学习质量，就要求教师在原有的教学基础上加快英语阅读教学方式的改革和深化，从而创新教学思路。在目前的教学中，使用思维导图作为英语阅读教学的一种方式更为常见，这不仅提高了学生的智力能力，而且提高了课堂教学的质量，改善了课堂教学环境，充分整合英语阅读与学生实践，有效提高阅读教学质量。参考文献[1]基于核心素养的高中英语阅读教学及课堂实践[J].沈娟. 科技风. 2020(11)[2]高中英语阅读教学中渗透文学性的途径[J].王秀芳,高颖超. 中学生英语. 2019(48) -全文完-
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