教育不在于使人知其所未知2013年12月10日（周二）上午，王*校长及教研组长我们一行6人去**五中参加“**市幸福教育观摩研讨会”，本次活动共分三个过程：一、自由参观展牌；二、听课（各学科高效课堂展示课）三、研讨会。“展牌”给我印象最深的是一进教学楼大厅右侧的“树形”教学理念结构图。树干为“弟子规”三个大字及总序：弟子规圣人训首孝弟次谨信泛爱众而亲仁有余力则学文；几个树枝分别是德育、体育、高效课堂、音美活动……。我就心生疑惑：丰润五中真的是按这样的教育教学理念实施学校管理与教学的吗？他们各个方面都是怎样做的呢？由于时间短，而且各学科课展示课都安排在第三节课，不能为我心中的问题一一找到
答案
八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案
。在王*校长的安排部署下，我去听“弟子规课”，弟子规课一共有四个班同时上，我听哪一个班呢？我从一楼到二楼把上弟子规课的老师的简介都看了一下（班主任上弟子规课），选择了班主任荣誉、头衔最少的而且学生是刚升入丰润五中的七年级一班。听完这节课我心中对丰润五中的教学理念深入贯彻到教学管理和课堂教学中深信不疑。这节课可以说是弟子规课，但没有像讲古文一样先注解再背诵；可以说是一节班会课，也可以说是一节思想政治课……本节课：一名主持人，一名多媒体操作员都是学生担任。一上课，主持人大声说“请起立”随后很有气势的说；“正衣冠”，学生很严肃的整理自己的衣服，“双手背后”学生个个笔直站立。全班大声诵读已学弟子规。（大屏幕给出弟子规）每个小组长领读一段弟子规；（大屏幕给出弟子规）诵读两段未学弟子规及译文。（大屏幕给出弟子规及译文）第二阶段：践行弟子规案例分析（全班学生坐在）。两个案例都是上周本班发生的事件：案例一是“两个学生发生矛盾，一个学生和自己好友说了另一个学生的坏话并让好几个学生不理另一个学生了”；案例二是“**同学在班内很毛愣走时不小心把另一位同学放在地上的水瓶碰倒了，而且还很凶说你把水瓶放这干嘛…”每个案例，学生都先讨论一会儿，每一组在组长的带领下，讨论的很热烈。每个组都有不积极的，组长就先说，即
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
达自己对事件的看法，又引领本组同学回答问题的方法。讨论完之后就是各自发表自己的看法并用弟子规中某句话评判。（每位学生发表自己观点前先找到“弟子规”中句子背下来再回答，有卡壳的学生也是主持人引导）；事件的涉及者也站了出来说说自己的不对，与弟子规中的那句教诲相悖。发言的学生态度诚恳，没发言的同学很受感染。第三阶段：践行弟子规自我反省。有好多学生都发了言，敢于自我批评。回答问题的形式是：回忆自己的某件事—自我批评—可以用弟子规中的***句告诫自己。第三阶段：班级阶段性总结周一班长总结；周二班长总结；班长总结；表扬表现优秀的同学、优秀的小组，告诫为班级减分的同学。第四阶段：吟唱弟子规“出则悌”部分第五阶段：班长带领全班学生“感念师恩”，“感念父母”。“感念师恩”：全体学生右手放于胸前闭上眼睛，班长颂老师…，老师…，……然后全体学生一起大声说“老师您辛苦了，谢谢你”一节课班主任就是在学生回答到精彩处时，表扬鼓掌。学生全心投入本节活动中，对每位学生心灵都很触动！
浙公网安备 33021202002483