高职院校德育课实践教学初探

  高职院校德育课实践教学初探  曹丹凤Summary：实践教学作为德育课教学的一种重要模式，主张通过理论与实践相结合的形式，进一步提升德育课教学的实效。本文以陕西机电职业技术学院为例，结合时代要求以及高职院校学生的特点，依托“九维育人”教学理念，探索适应当前社会发展的德育课实践教学创新模式。Key：高职院校德育课实践教学创新一、探索高职院校德育课实践教学的意义1.落实立德树人根本任务的必然要求德育课是落实立德树人根本任务的关键课程。实践教学是高职德育课教学体系中的重要组成部分，是提升德育课教学实效性的重要途径，是新时代落实立德树人根本任务的必然要求，是新时代德智体美劳全面培养教育体系的必然选择，是新时代教育同生产劳动与社会实践相结合的重要載体。实践教学对增强德育课的实效性、针对性和感染力，培养学生的社会责任感、创新精神和解决实际问题的能力，解答大学生思想上的疑惑、促进学生思想政治素质的提高意义重大。2.实现人的自由而全面发展的必然要求在新时期，职业教育要实现“人的自由而全面发展”需要从德智体美劳等方面着手，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。我们要坚持实践育人，只有通过实践，才能不断深化对思想政治理论的认识，才能进一步发现问题、解决问题，注重德育课的思想性与理论性相结合，以全面发展为理念积极开展好实践教学，促进德智体美劳全面培养的教育体系的形成。扎根中国大地办教育，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。二、德育课实践教学中存在的问题当前高职学校在德育课实践教学中存在很多问题，以致德育课实践教学效果不佳。主要问题包括以下几个方面：1.高职学校普遍重专业课实践、轻德育课实践我校在专业课教学实践上大力投入，每个专业都设立专门实训室，购置充足实训设备，实训课成绩纳入学生期末考评，但实践课并未纳入。这是对德育课实践教学不够重视导致的，甚至会直接影响德育课教学效果。具体体现在：未建立科学合理的实践教学保障机制，德育课实践平台少、实践机会少。因学校注重专业课发展，德育课得到的经费非常少，有的学校甚至根本没有经费，这使实践教学的开展举步维艰。我校对思政实践课安排时间较少，一方面是因为安全原因，担心组织学生出校门有意外和危险，另一方面是学校师资力量有限，担任思政实践课的教师仅两名。安排学生参加思政实践课一学期仅一次，主要是在各班劳动周期间集中进行。2.高职高专院校实践教学形式和内容单一、方法陈旧我校思政实践教学课分为校内和校外实践两大部分。校内实践活动主要包括：追溯校史（教育和引导学生在追溯校史中增强归属感、认同感和荣誉感，从而传承“厚德强技，立身立业”校训，发扬艰苦奋斗精神，勤奋学习，立志成才，报效祖国。）；经典诵读（个人自主阅读经典著作，并以书面形式撰写读后感）；时事评议（关注时下社会现实、社会热点和时代脉搏，结合德育课理论教学内容，选取一个时政热点进行简述，并发表小组观点）校外参观考察集中实践活动主要是由思政部联合院团委、院党委学工部联系集中实践单位，根据实践目的选拔学生，或各班抽取前往目的地参观、考察。一般选择“爱国主义教育基地”、改革开放取得较大成就的地区、乡村振兴示范村等，要发挥宝鸡地区的区位优势，充分挖掘革命老区的教育资源，建立长久性的实践基地。教师带领学生实地参观，进行红色教育，如参观烈士纪念馆、张载祠等，随后让学生撰写参观的心得体会或开展实践活动讨论。长此以往，固定的学习地址本身对学生缺乏吸引力，学习的内容相对固定又枯燥，使得许多学生对实践教学缺乏兴趣，多为参加游玩的心态。在实践教学基地，很多学生也无心听基地老师讲解，更多的是拍照、聊天等，然后在网上抄袭一些调查 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 以应付老师，导致德育课实践教学流于形式，并未真正入脑入心。3.德育课实践教学评价体系欠缺，考核不够规范德育课实践教学环节尚无科学规范、操作性强的考核评价体制机制。我校缺乏科学量化指标和考核标准，无对思政实践课教师实践教学效果的评价体制，也无明确的学生评价细则。教师教学任务繁重，师资力量相对欠缺，对学生思政实践课缺乏清晰的认知和评价，最终学校仅依据学生的实践报告或者请学生谈自身的心得体会、感悟等方式来对学生进行评价，并予以打分。三、依托“九维育人”模式，探索新时期高职院校德育课实践教学改革中国特色社会主义进入了新时代，要贯彻新时代中国特色社会主义思想，坚持社会主义办学方向，落实立德树人的根本任务，扎根中国大地办教育，同生产劳动和社会实践相结合，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“八个相统一”德育课的教学要求其中就指出要“坚持理论性和实践性相统一”[1]。在此基础上，我校经过深入研究和总结凝练，提出以爱国、文化、实践、课堂、读书、劳动、社团、礼仪、体育为核心的“九维育人”模式。本文依托“九维育人”模式，希冀探索新时期高职院校德育课实践教学改革。1.建立健全的实践教学体系完善的实践教学体系是保证实践活动正常开展的先决条件。针对实践教学体系不健全的问题，可尝试建立相对健全的实践教学体系，建议由“校内+校外”模式改为“课内+校内+校外”模式。现简单阐述如下：课内：改变以往相对枯燥的理论教学模式，在契合理论教学内容的前提下加入辩论、经典诵读、时事评议、演讲比赛等内容，增加学生的学习积极性，进一步提升学习效果。校内：首先，利用团委的社团等开展诸如大学生文化艺术节、迎新晚会等实践活动，陶冶学生情操，丰富大学生课余生活，增加学生获得感，凸显实践教学实效。学校凝心公益社团通过组织校内外志愿服务项目，较好的培养了学生的责任心，使得这部分学生成为同学心中的楷模，既遵守社会公德，又个人品德高尚。其次，学校还设置劳动周，学生在劳动周修学分，帮助学生树立劳动光荣的观念，体会劳动不易，珍惜他人劳动成果。再者，学校还应建立网络实践教学网，通过“诵读经典”、VR参观红色景区、VR对话历史人物等方式，让学生对历史有清晰的认识。校外：首先，学校思政部可努力通过校企合作方式，建立多个校外实践教学基地。实践教学基地可满足学生好奇心的需要，也可增加学习的兴趣和吸引力。通过到这些实践教学基地考察、学习交流，丰富学生的成长，增加他们就业的紧迫感，培养他们的使命感，增强他们的责任心。其次，利用寒暑假，结合“三下乡”活动，让学生了解社会现实，注重把自己所学专业与实践活动充分结合，逐步提高學生的思想认识和实践能力。最后，学校安排学生实习实训时，应做好在此期间的思想教育工作。课堂上学习职业道德相关的要求在这一时期可以最大限度的得以锻炼。更重要的是，指导教师应做好课程思政相关教育工作。2.配齐配好实践学习的教师队伍作为高职院校，应抓住德育课发展的新机遇，构建同专业和学科相结合的实践教学体系，培养一支“专兼结合，协调一致”[2]的高素质教师队伍，构筑全面多维的德育课实践教学平台，完善相关制度，为实践教学的开展提供制度支持，不仅要提升德育课的教学质量和水平，更要提升高职学生的德育课获得感。教师是进行实践教学的主体，要想深入贯彻实施思想政治理论实践课程，就要改变教师的传统观念，培养教师的培养人才意识，致力于提升学生的实践动手能力和逻辑思维能力，从而提高学生的综合素质水平。一方面，通过好的政策引进高层次人才；另一方面，注重做好教师培养教育工作，增强教师知识储备，不断创新育人模式，帮助学生进步。3.建立研究性学习综合教学评价体系高职学生普遍学习基础较差，综合素质不高，没有养成良好的生活习惯和卫生习惯，自由散漫，自主学习的能力和毅力都不够强；在其思想深处有一种挫败感和自卑感；心智不成熟，缺少志向和远大目标；缺乏持久的自我约束和自我管理能力。在此基础上，教师将书本内容多加提炼，深入浅出，结合实践教学，力争让学生在轻松的氛围中学有所用，学有所思、学有所感。不同学校在课程设置、教学安排、学生个性发展等方面都存在差异。但研究内容，则主要包括教师评价、结果评价等考核方式，将学生作为考核评价的主体，可以增强自我管理与约束能力，增强学生的他人关注度。对学院发展而言，需要建立完善的教学评价体系，应根据学生的情感体验、学习过程、学习态度等方面进行综合考虑。我校提出的“九维育人”模式将立德树人根本任务和培养德智体美劳全面发展社会主义建设者和接班人根本任务贯穿始终，以部门协同育人、全员合力育人、目标导向育人为出发点和落脚点，旨在创新发展全方位、多维度、立体式的职业院校育人模式。贯穿“九维育人”模式需要教师和学院管理部门齐心协力，共同做好实践资源统筹，如实践场所合理使用、图书馆资源利用、实践网站搭建等各方面。切实做到立足德育课课堂主阵地，辅助实践教学，充分调动学生的积极性，参与教学，感知理论、体验“社会”，实现“内化”和“外化”、“知”和“行”相统一。（本文系陕西机电职业技术学院2020年度校级课题《立足学院现状的思政实践教学初探》研究成果，项目编号：YG202004。）【参？考？文？献】[1]邢华平.基于“大思政”格局下的高校德育课实践教学与大学生社会实践一体化探略[J].成都中医药大学学报.[2]吕志.对德育课实践教学实施的思考[J]，《学校党建与思想教育》.（责任编辑：姜秀靓） -全文完-