我要的是葫芦(第一课时)教材
分析
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:《我要的是葫芦》是一则寓言故事,故事短小,形象鲜明,寓意深刻。这则寓言故事告诉我们看问题要注意事物之间的联系,做事不能光盯结果而不顾过程的道理。同时又向我们传达了另外一种寓意,那就是对于别人善意、正确的劝告要听取采纳,否则会得不偿失。本课的重点是“初步体会课文讲述的道理”,在教学中可利用课后题思考:“种葫芦的人想要葫芦,为什么最后一个也没有得到?”促进对事物之间相互联系的理解。难点是通过对比朗读,体公同一个意思可以用感叹句,陈述句或反问句来
表
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达,体会不同的语气所表达的不同情感,感受课文语言表达的多样性。本文语言朴实、用语准确,比如:“长满了绿叶”中“满”是说叶子长得很多,“藤上挂了几个小葫芦”中“挂”字写出了葫芦柄的长、小葫芦的可爱,“他盯着小葫芦自言自语地说”中的“盯”突出了种葫芦的人只要葫芦的心理特点。另外,课文的两幅插图形成鲜明的对比。教学时,可引导学生借助插图来理解寓意,符合低年级学生的心理特点。教学目标:1.认识“葫”“芦”等11个生字,会写“棵”“盯”“治”“怪”4个左窄右宽的字。2.正确,流利地朗读课文,读好感叹句与反问句,感受课文语言表达的多样性。3.学习课文第一,四自然段,了解葫芦的生长过程,体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。教学准备:学生准备:预习课文,到生活中去找找葫芦制品教师准备:准备相关课件教学过程:一.猜谜导入,引出课题1.出示谜语:青青蛇儿满地爬,蛇儿遍身开白花,瓜儿长长茸毛生,老君装药要用它。指名揭示谜底:葫芦 说说怎么猜到的? (1)讲解“葫芦”的字形特点:上下结构,都有草字头,两个都是形声字。(2)讲解“芦”的读音:单个字时读第二声,在这个词语中读轻声,教师示范读“葫芦”,学生跟读。2.教师介绍葫芦的植物定义及中国的葫芦文化。(1)课件出示葫芦的植物定义。(葫芦:爬藤植物,其果实也被称为葫芦。果实可以在未成熟的时候收割作为蔬菜食用,也可以在成熟后收割加工成为容器或烟斗。(2)出示葫芦小挂件,讲述中国的葫芦文化。葫产是我国最古老的吉祥物,成熟的老葫芦可以用来装酒装药;经过雕刻、美化之后的老葫芦就可以成为精美的工艺品。据说葫芦还可以保佑主人健康平安,保佑病人早日康复,它还象征着多子多福,因此大家都非常喜欢它。我们课文中有一个人,他也是非常喜欢葫芦,让我们走进课文去看一看。3.教师补充课题,学生读准课题。二.初读课文,识字读句,整体感知1.学生自由读课文。 (1)要求读准字音,读通句子,遇到难读的字词多读几遍,并标上自然段序号。(2)指名分段读课文。2.读句子,整体感知课文。(1)出示课文中的四句感叹句。多么可爱的小葫芦啊!有几个虫子怕什么!我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!叶子上生了蚜虫,快治一治吧!(2)教师提供4种朗读语气词语。(赞叹、毫不在乎,期盼、着急),学生交流讨论,四句感叹句分别选择一种语气读一读。(3)个别读、集体读,体会不同感叹句的不同语气。4.再读课文,整体感知三.学习课文第一自然段1.学生自由读第一自然段,边读边思考:这个人种了什么?2.区分“一棵葫芦”中的“前芦”和课题中“我要的是葫芦”中的“葫芦”的意思。(1)学生自由说(2)教师小结,并出示图片帮助学生认识区别:“一棵葫芦”是指完整的一棵葫芦,它包含了葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦;而课题中的“葫芦”是指葫芦果实。3.读课文,找出文中描写这棵芦的句子。(1)指名回答,随机出示相关句子:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小的葫芦。多么可爱的小葫芦!(2)对这些句子进行信息提取。出示短语填空:( )的葫芦藤、( )的葫芦花、( )的小葫芦。(3)了解葫芦的生长过程。圈一圈表示葫芦生长的动词并交流。(板书:长满了,开出了,谢,挂了)用自己的话说一说葫芦的生长过程。(4)指导朗读出示的句子,动词可以读得稍重些,读出对小葫芦的喜爱。4.思考:这个人对这棵葫芦的态度是怎么样的?找出句子读一读。(强调关键词:“每天”“看几次”)5.完整朗读第一自然段,读出小葫芦的可爱以及种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。四.学习第四自然段过渡:这个人这么喜欢小葫芦,那他收获到葫芦了吗?请学生找到相关的句子,读一读。1.学生回答,随机出示相关句子:“小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。”(1)比较句子。“小葫芦变黄了,都落了。”与“小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。”哪个句子好?为什么?(预设:课文中的句子写得更好,因为“慢慢地”和“一个一个”能表现出葫芦变黄和掉落的速度都很慢,更具体生动)(2)指导朗读第四自然段。(语速放慢、低沉,读出种葫芦人那种伤心、难过的心情)2.引导学生发现,除了第四自然段之外,还可以通过联系上下文、借助插图看出种葫芦的人没有收获到葫芦。3.教师小结。理解课文的
方法
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很多,可以抓住句子中的关键词,可以联系上下文,还可以联系相关的插图。4.质疑,那个种葫芦的人那么喜欢葫芦,为什么收获不到葫芦呢?我们下节课再来找原因。五.指导生字书写1.出示生字:棵、盯、治、怪。读准字音,发现这4个字在字形结构上的相同之处。(左右结构,左窄右宽)2.交流每个字的书写注意点,教师随机示范书写,学生书空。3.学生练写,教师巡回指导。附板书14我要的是葫芦种了 一棵葫芦长满了 绿叶开出了 小花谢挂了 小葫芦