八年级物理下册 第七章运动和力教案3 沪粤版

PAGE第七章运动和力一、《课标》要求1．能用实例解释机械运动及其相对性。解读：对于机械运动及其相对性，《课标》要求让学生结合具体实例来认识和理解，而不是仅让学生记住有关条文。2．能举例说明自然界存在多种多样的运动形式。知道物质世界处于不停的运动中。解读：这里所说的“多种多样的运动形式”，不只包括物理学中所说的机械运动、电磁运动、热运动、光的传播等，还包括化学、生物学中的运动、天体运动等。实际上自然界中事物的一切发展变化都是运动。了解这些现象既可以让学生意识到运动的多样性，又能使学生树立辩证唯物主义的世界观。3．能用速度描述物体的运动。能用速度公式进行简单计算。解读：学生在小学 数学 数学高考答题卡模板高考数学答题卡模板三年级数学混合运算测试卷数学作业设计案例新人教版八年级上数学教学计划 中已经学过速度的计算，初中物理课程再次让学生学习速度，重在让学生体会建立速度概念的科学方法，使学生理解速度是描述物体运动快慢的物理量。关于速度的计算，学生只要会利用公式，在路程、时间、速度三个物理量中由两个求出第三个，就符合《课标》的要求了；不要求让学生在追及等问题上浪费时间，也不要把速度问题与其他问题综合起来进行复杂的计算。4．通过实验探究，理解物体的惯性。能用语言表述牛顿第一定律。解读：关于惯性，即“物体都有保持原来静止状态或匀速直线运动状态的性质”，《课标》要求通过学生自己的探究来认识。这种探究既包括做简单的实验，也包括对日常生活事例的分析。对于牛顿第一定律，要求学生能用自己的话来表述，目的是培养学生的表达和交流能力，同时让学生体会该定律的内涵及其严密性。5．知道二力平衡条件。了解物体运动状态变化的原因。解读：对于二力平衡的条件，《课标》要求让学生“知道”即可。对于“物体运动状态变化的原因”，要结合具体事例或实验现象，让学生感性地认识到：力可以使静止的物体运动，使运动的物体停止运动，使物体运动速度的大小和方向发生改变。二、本章教材分析1．本章概述本章有怎样描述运动、运动和力的关系两部分，主要内容有：机械运动及其相对性，速度，牛顿第一定律，惯性，物体在平衡力和非平衡力作用下的运动状态。运动和力是人们在生产和生活中经常接触到的物理现象。研究运动和力的关系的理论叫“动力学”，是物理学中发轫较早、发展最快的一个分支。从亚里士多德时代的自然哲学，发展到伽利略、牛顿时代的经典力学，可以说动力学已成为“物理学及其他科学研究的典范……力学之于物理学如同骨骼之于人体。”（霍尔顿）人们对运动和力的研究，不仅深化了人类对自然的认识，而且体现了科学研究的基本方法，对人类的思维发展产生了不可或缺的影响。本章让学生学习运动和力的初步知识及有关科学方法，这些内容在初中力学教学中具有承上启下的作用，它是上一章所学力学知识的延续，又是继续学习浮力、功和能的预备知识，是学生高中进一步学习力学的基础。本章教材的编写思路：先了解“运动”的基本知识，再探究运动和力的关系。本章的前两节主要讨论“运动”：第一节定性地介绍什么是机械运动和参照物，运动的相对性，进而扩展开来，介绍自然界中运动的多样性；第二节定量地研究怎样比较物体运动的快慢，从而建立速度的概念和公式，然后运用速度的概念说明什么是匀速直线运动和变速直线运动。关于“运动和力的关系”，分为两节：第三节探究物体不受力时怎样运动，让学生经历较为完整的科学探究过程，体会“理想实验”的科学方法，学习牛顿第一定律和惯性；第四节研究物体受力时怎样运动，教材安排了3个活动，让学生在实验中观察、体验，感悟物体在平衡力和非平衡力作用下怎样运动。本章教学的重点是速度的概念、牛顿第一定律和惯性。速度和惯性是力学中的基本概念，在实际中有非常广泛的应用。另外，学生领悟了速度的定义方法——比值定义法，对以后学习其他类似的物理量也会有所帮助。牛顿第一定律是经典力学的核心内容之一，它科学地、定性地指出了力与运动的关系，即力不是维持物体运动的原因，在力学发展史上，这一论断具有划时代的意义。本章教学的难点是牛顿第一定律和物体运动状态的改变。由于学生的前概念根深蒂固，让学生确信“物体不受力时总保持匀速直线运动状态或静止状态”是教学的难点。另外，由于学生的运动学知识很有限，头脑中又没有矢量的概念，理解“运动状态的改变”比较困难。本章内容理论性较强，特别是动力学的规律对学生来说比较抽象，而且与学生的生活经验不符，学生在学习过程中容易出现理论与实际“脱节”的现象，例如有的学生嘴里念着牛顿第一定律，可遇到实际问题还是认为“没有力运动就会停止”。教学中，教师要创造条件让学生多动手、多体验，引导学生在大量观察、实验的基础上，运用分析、推理、想象等方法，概括总结出规律；并注意理论联系实际，让学生多分析生活、生产中的一些实例，在实际生活中应用所学知识。编写特点本章教材在编写上有以下一些特点：⑴以科学探究为线索，落实三维目标。只需游览一下本章的节标题，您就会明显地感受到本教材与传统教材的不同：原来的节标题大都是“机械运动”“速度”“牛顿第一定律和惯性”“二力平衡”等，而本教材的节标题是“怎样描述运动”“怎样比较运动的快慢”“探究物体不受力时怎样运动”“物体受力时怎样运动”，编写视角从“知识传授”变为“问题探究”。再看本章教材每一节内容的展开，一般先提出问题，然后是图片、事例等素材，或者是实验、活动，让学生在具体情景中探究、思考、感悟，自主获取物理知识。这不仅仅是教材呈现形式的改变，更是理念的更新，是学习方式的转变。例如本章第三节“探究物体不受力时怎样运动”，让学生经历较为完整的科学探究过程，建立牛顿第一定律；其他各节共安排各种活动8个，每个活动都提出了明确的问题，启发引导学生通过观察、实验、思考、讨论等形式开展探究式学习，让学生在探究过程中学到知识、感悟方法、提高能力、产生兴趣。⑵根据学生的认知规律，安排教材内容。本章教材按照人们认识事物的一般规律，由浅入深，从定性到定量，从简单到综合，从现象到规律，从生活到物理，组织编排各节教学内容。就全章而言，先学习运动学，再探究运动和力的关系。关于运动学，先定性探讨机械运动现象，再定量研究运动，即运用数学工具和物理方法建立描述运动快慢的物理量——速度，教学难度、深度逐渐加大，能力要求也越来越高。研究运动和力的关系时，先探究物体“不受力”时怎样运动，再研究物体“受力”时怎样运动。因为相对于受平衡力和非平衡力的情况，“不受力”涉及到的因素少，思路较为单一。另外，这样编排也是从学生的实际出发，首先突破学生头脑中业已存在的错误的前概念（力是维持物体运动的原因），从根本上转变学生的观念，建立牛顿第一定律，为进一步学习“物体受力时怎样运动”扫除障碍，铺平道路。从物理学发展的历史来看，也是伽利略先解决了“没有力物体究竟能不能运动”的问题，牛顿在此基础上提出了牛顿第一定律，然后进一步研究“物体运动状态改变跟外力的定量关系”，建立了牛顿第二定律。⑶以科学方法为指导，拓宽学生思维。本章教材在突出科学探究的同时，还非常重视科学方法的指导，注意培养学生研究物理问题的能力，使学生在学习物理的过程中，领悟科学方法和科学思想。在讨论“怎样判断物体是否运动”时，通过几个孩子做游戏的情景图，指出要判断物体是否运动，先要选择参照物，再将物体与参照物对比……隐性地渗透“比较”的方法（即先选择 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 再比较）。在比较物体运动的快慢时，显性地提出比较快慢的两种方法，并运用该方法建立了速度的概念，这一点与传统教材相比有着很大的不同。在“探究物体不受力时怎样运动”和研究“物体受力时怎样运动”的过程中，让学生经历探究过程，体验科学探究的基本方法。在力学的发展历程中，伽利略所开创的研究物理的基本方法——科学实验和科学推理的方法，被爱因斯坦誉为“人类思想史上最伟大的成就之一”，为此在第三节的“金钥匙”栏目中，教材专门对“理想实验”法作了明确的介绍，学生结合该栏目反思探究的过程，对实验的认识将得以升华，从而领悟到科学方法的真谛。课时安排本章共4节内容，建议全章教学用6课时，其中第3节用2课时，其余每节各用1课时，复习总结用1课时。