七年级语文上册 第25课《短文两篇》（夸父追日）教案 人教新课标版

PAGE《夸父追日》教学实录　　　　师：上节课我们学习了《女娲补天》，谁能用几个字对这个故事进行评价？四个字的、三个字的都可以，两个字的也行，一个字的也行。　　生：两个字的——神奇。一个字的——神。　　师：是的，的确神！　　生：两个字的——传说。　　师：你的意思是说，女娲补天是个神话传说对吧。如果加上他的“神奇”就是“女娲补天是个神奇的传说”，就更好了。　　生：四个字的——无私奉献。　　师：谁无私奉献？　　生：女娲。　　师：她奉献了什么？　　生：她奉献了自己的爱，把天上的大窟窿补上了，拯救了人类。　　师：说的精彩！这节课我们再来学习一个神话故事。如果用一句话来形容的话，也可以用你说的，再加上你说的。　　生：神奇的传说。　　师：对！现在，老师要写课题啦，如果愿意，大家可以拿起笔来跟着我一起书写。（教师板书课题）注意，夸父二字都有撇捺，要写把这两个字写好看，除了“撇有锋捺有脚”之外，还要注意把撇捺适当写得长一点，放开了字才显得洒脱。（板书后巡视）写字的姿势很好（个别姿势不正确的学生马上坐端正了），速度可以适当的加快一些。三年级了，我发现个别同学还在用铅笔，最好不用铅笔。　　师：啊，我看到很多同学的桌子上都有各种各样的神话故事书籍，那有没有人知道，《夸父追日》最早是从哪本书上选来的，用现在时髦的话说，是从哪里“下载”下来的？　　生：《神话故事》。《中国古代神话》。《古代神话传说》。　　师：你们说的是你们手上的书。那你们的书上的《夸父追日》是从哪来的？　　生：出版社。（众笑）　　师：哈哈，出版社，不错，是出版社，不过应该是古代的一个“出版社”，这个古代的“出版社”出版了一本书，叫《山海经》（板书《山海经》）。可以拿笔记下来，就写在课文题目的下边。　　这是一本写地理方面的书，写了这里的山如何，那里的水怎样，还记载了许许多多的神话故事。如果各位有兴趣的话，可以到书城区买一本看看，也可以上网去查。不过都是古文，非常非常非常的难！　　生：有没有《论语》难？　　师：差不多吧。怎么，你想读？　　生：我只想看看《夸父追日》的古文是什么样的，有多长。　　师：古文的特点之一就是篇幅短小而语言精炼，书里边仅寥寥几十个字就把这个非常神奇的故事神奇地讲出来了！　　生：那赵老师读过吗？（笑声）　　师：哈，小家伙，胆子不小哇，敢怀疑我老人家！看我不给你“动词＋名词”……　　生（齐）：打屁股。（大笑）　　师：哈，其实我也是选读的，但是《夸父追日》读的还是非常熟的。　　生：会背吗？　　生：切——！你真是的！赵老师肯定会背！　　师：哈，感谢大家的信任。反正不长，那我就背诵给大家听听。（吭吭咳咳地作清嗓子状等待掌声）啊，等了半天，怎么不给我一点鼓励呀？生气啦！（笑声、掌声）嗯——这还差不多！（背诵：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭；河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。”）　　生：哇塞！真厉害！　　师：哇塞，没什么！（笑）　　生：哇塞，有什么！（笑）　　师：哇塞，你们也行！（出示古文）现在请大家自己读一读。　　生：（读书）　　师：谁敢勇敢的站起来读一读，注意，读错了没关系。（生读，比较流利）　　师：应该说读的非常好。三年级啊！这可是古文啊！知道这是什么人学的吗？六年级的同学或者是初中的学生。谁来再读一下，要读出比他更高的水平。　　生：（学生好多人举手）我读！我读！　　师：那好，这样吧，愿意读的站起来读，不愿意读的坐着听他们读。（生齐读）。　　师：究竟什么叫“逐走”？什么叫“渴欲得饮”？什么叫“河”？什么叫“渭”？什么是“大泽”？什么是“邓林”？不知道没关系，我相信读完了咱们书上的课文，很多同学都能够理解。其实这里边最难最难的只有一个，（生插话：邓林）对了，邓林。是不是姓邓家的树林啊？　　生：（笑）不是。　　师：咱们暂且不管他，打开书自由读，看看你读懂了什么？那些地方能能够和这古代的文章对上号。　　生：（自由读书。）　　师：刚才我问了一下，很多同学已经知道了什么叫邓林，很会动脑筋哦！接着读，仔细读，看看还有什么新发现。　　生：（又开始读书。）　　师：哎！好了好了，有两个同学，一个男同学一个女同学，非常“牛”，短短时间内，已经知道了古文的全部意思。　　生：（插嘴）我也知道！　　师：你也知道，你也是。那谁敢站起来说说这段古文的意思？。这就是古文翻译啊！说错了，“奖励”他“动词＋名词”，还敢不敢？　　生：敢！　　师：谁来？陈永钊，你来。　　生：夸父追着太阳一起走，到了太阳里边，口渴了很想喝水。他喝了黄河渭河的水，还不解渴，就到北方找大泽的水喝，但还没到，他就渴死了。他临死前，把手里的拐杖一扔就变成了一片桃树林。　　师：99分！（掌声）为什么扣一分？他说夸父“进入太阳里面”，妈呀，我可不敢！（笑声）　　生：那就变成水了。　　师：变成气啦！就这一个“入日”他没搞懂。　　生：我知道，入曰（yuē）。　　师：念“yuē”吗？这可不是“子曰：学而时习之”的曰哦！咱们不是学过，瘦“日”——　　生：扁曰。　　师：对呀！这是瘦的，应该读日。　　生：我知道什么意思。　　师：你知道？说。说错了没关系。　　生：因为夸父追到日的时候，看见太阳他就跳上去了。　　师：看见太阳就跳上去啦？哈，那还是进入了，还有命在吗？（笑声）还是不对。　　生：他离太阳很近但是没有跳到太阳里面。　　师：厉害，厉害！和我知道的一点点差不多了。反正“入日”决不是跑到太阳里面去了。我现在宣布，后海小学三（2）班的同学具有初中三年级的语文水平！　　生：耶——！　　师：孩子们，给自己鼓掌！（掌声）　　师：好了，孩子们，古文有什么了不起的？！是吧！　　生：是——！　　师：今天的作业就这一个——背诵古文《夸父追日》。能不能搞定？！　　生：能！！！　　师：当然，我也非常希望大家查到“女娲补天、后翌射日”等神话故事的古文，然后把它们读一读，能不能做到？　　生：能——！　　师：君子一言——　　生：驷马难追！　　师：三天后交到我的——（伸开手掌）　　生：（齐）手掌心。　　师：好，那咱们先不看《山海经》中的“夸父追日”，继续来研究咱们语文书中的“夸父追日”。刚才有同学用两个词概括了书上的内容——“神奇”，现在我请大家做一件事，就是拿你的笔，把你认为最“神奇”地方划下来，不光要划，还要想一想，说一说，你为什么就划这一句，不划其他的地方。先同学之间说一说；你要是有兴趣，你也可以和我说一说。有问题我愿意随时为你服务。开始啦！　　生：(读书、思考。)　　师：（巡视）我看有的同学划好了，但没画完整，只是划了一句，其实有很多句。　　师：有两个同学划的那一句还不是最“神奇”的地方。同桌之间小组之间互相看看，看看划的一样不一样。聊一聊，为什么。　　师：好了，划的比较集中的地方是“夸父喝水”，也就是古文上的“渴欲得饮，饮于河、渭”，够神奇；还有的同学划在那儿，也就是《山海经》里的“弃其杖，化为邓林”。有同学问我，怪了，怎么把手杖一扔就能变成“邓林”？（有生举手）来，你说。　　生：因为夸父手上拿的是桃木。　　师：那你回家弄一根桃木试试看？他能变成桃树就很了不得了。（众生笑）　　生：那桃木是神的，不一般的。　　师：（笑）哎！对，你说的加上他说的就对了。（指着前一位学生说）因为他扔的是一个神奇的桃木，这夸父是一个神人。　　生：夸父可以变成一座山。　　师：对了，更神了。咱们看“饮于河渭”那句好不好？　　生：好。　　师：什么也不说，谁能把这里读的神了，那才叫真正的读懂了。　　生：（朗读课文）　　师：应该说读的不得了了，用你刚才读到的一个字来形容你——“神”。能不能读的神奇？谁来？　　生：（读课文）　　师：他读的声音没有那位同学那么响亮，但是我听出来了他的内心感觉到了——那个夸父，哇塞，简直太厉害了。　　生：心里是感觉到了，嘴里没说出来。　　师：对，强烈的神奇的感觉已经压抑的他没法 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达了，声音都有点尖了。（笑声）谁能来个又神奇、声音又有点响亮、内心和语言表达又都是一样的？谁能来？　　生：“……夸父的喉咙（漏掉“干得”二字）直冒烟……”　　师：孩子，这两个字可不敢漏掉啊！（众笑）再来。　　生：“……夸父的喉咙（再次漏掉“干得”二字）直冒烟……”（众大笑）　　师：孩子们注意，真正神奇的是连续错两次还能改正！错了一次能及时改正——简单，连错两次，能改正，那才了不起。来，大家跟我一起说一句“夸父的喉咙干的直冒烟”。（学生齐读）现在请你再读。　　生：（继续读，还有一次停顿怕出错）　　师：我知道了，他是被神奇吓住了，吓的结结巴巴了。孩子们，别管他读错了几个字，但是他有一个词读的最精彩。　　生：霎时。　　师：都听出来了！（板书“霎时”，学生自动跟着书写）和“霎时”差不多的词，你还知道哪个？　　生：（纷纷地）一转眼，一刹那，一溜烟，一瞬间。　　师：有人研究过一刹那到底是多长时间，我们班有没有人知道？（有生举手）　　生：一下子，0.1秒　　师：0.1秒？我记得是0.0几秒。　　生：0.02秒　　师：你怎么知道？　　生：我看电视知道的。　　师：看见没有，人家看电视能学到知识，咱们可不能做傻看电视的孩子。　　生：我看电视（知道）是0.01秒。　　师：0.01秒与0.02秒那个准确，咱们暂时不管，总之是非常短的时间，想想看，就算“霎时间”是0.1秒，把黄河渭河两条河的水都喝干了！！！　　生：哇——！　　师：哇——！除了感到他神了又神以外，我总有疑问：说这个事情蒙人吧，对不起这个写《山海经》的人；你说他不蒙人吧，我还真有点不大相信。这咋办呢？真的，我怎么想都觉得，别管他是谁，就是喝他三天三夜也不可能喝完了两条大和的水。巨人吗？但那是“霎时间”啊！还有，手杖一扔一片桃林！？　　生：老师，我知道了，因为太阳很热是个大火球。　　师：就算这样，那我现在嗓子就有点冒烟，我最多能喝两瓶水。　　生：因为夸父是巨人嘛，他的嘴比我们一般得人要大，而且他非常非常渴。　　师：嘴大就喝的多？你这个观点就不能成立了。嘴大而且非常非常渴，就能把两条河喝光？不——对！　　生：刚才说他跑步很快吗？假如说是0.01，刚才说他喝水也很快也是0.01，两个刚好相比。　　师：这么说，跑得快就喝水快？　　生：夸父想追上太阳，他有把太阳的光芒固定在天上的勇气…..　　师：我欣赏他其中提到的一个词，什么呢？勇气（板书）夸父想追上太阳，具有把太阳光芒固定在天上的勇气。　　师：同学们，我们不管蒙人不蒙人，反正是神话传说，传说，传说，就有点不太是真的，更何况是神话传说！咱们得从这个故事中明白一个问题：千百年来，无数的人，现在都影响到全世界了，都在读这些看上去好像是在骗人，最起码是假的故事，还读的津津有味，究竟是为什么？这总得有个理由吧。他说了一点了，欣赏夸父的这种勇气。　　生：神。　　师：仅仅为了神而神吗？　　生：因为这毕竟是一个神话故事，他必定要神，看完了他人家都能做得到，那这个故事就没有意思了，谁还愿意看呢？　　师：你的意思就是说，既然是神话故事，就要把他写的神上加神，不然读起来就没有意思了？　　生：是的。　　师：也有道理。不过人们读这个故事，就是为了有意思吗？咱们可以理解，一年级、幼儿园小朋友可以说是有意思才喜欢读，可是大人，比如赵老师也读的津津有味啊，我难道仅仅为了有意思？　　生：学知识。　　师：有点道理。但是很多人是百读不厌。　　生：我觉得他是神奇中的神奇。　　生：我觉得他是现实生活中没有的所以很吸引人。　　师：我喜欢你说的这一句。我想请大家看看课文中的插图，再看看课文，究竟吸引人的、现实当中没有的，更准确的说是现实当中少有的，究竟是什么？　　师：看看他的肌肉发达不发达？　　生：发达。　　师：身体壮不壮？　　生：壮。　　师：跑步快不快？　　生：快。　　师：追太阳追的猛不猛？　　生：猛。　　师：口渴了喝水喝的多不多？　　生：多。　　师：咱们一般形容妈妈漂亮，哇，妈妈好温柔，好美丽，合起来叫“柔美”，对不对？　　生：对。　　师：要形容爸爸很壮，做起事来很洒脱很勇敢，用一个什么词来形容，你们知道不知道？　　生：夸父。（众笑）　　师：不要笑哦！我觉得以后遇见真正的男子汉，可以尊称他一声“夸父”先生。（笑声）　　生：很有气魄，潇洒，有男子汉气概。　　师：哇，你知道这么多！注意，有男子汉的气概，可以用一个最威猛的形容男子汉的词来表示。请我班的“男子汉”们想想。　　生：男子汉大丈夫。　　师：对！夸父是一个 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 的顶天立地的伟丈夫。好像这个词语长了点儿。　　生：伟大丈夫　　师：什么叫伟大丈夫？和“伟丈夫”是一回事吗？建议你回去查一查。　　生：老师，我知道一个简单的，刚猛。　　师：哈，刚猛？还是可以的。可是……　　生：老师，我是柔美的小女子，我能说吗？（笑声）　　师：（大笑）哈……好一个柔美的小女子！先向你和全体“柔美的小女子”道歉！请讲！　　生：这个词我听说过，是别人夸奖我爹地的，当时我老爹高兴得不得了！　　师：哎呀，柔美的小女子哦，（笑声）别卖关子啦，快说是什么词吧！　　生：阳光！　　师：什么？　　生：阳——光——（众大笑）　　师：不要笑了。刚才男生笑的最凶，其实你们笑错啦！人家程智逸说的很好呀，你们每个人不都是阳光少年吗？　　生：是——！　　师：那不就得了！好了，孩子们，其实她刚才想说的一个词是（板书“阳刚”）阳刚。　　生：对啦，是阳刚！还有，是阳刚之气。　　师：嗬，你真厉害！（板书“之气”）快点，都记下来。男子汉们，要把这几个字写的阳刚一点哦，可不能歪歪扭扭的。不然就成了柔而不美的小女子了。（笑声）　　师：孩子们，马上就下课了，我想说一段有点深奥的话，可能大家听不太懂。不知大家是否愿意听？　　生：愿意！我们能听懂！　　师：先别牛！我说啦！　　生：说吧！　　师：有一位大学教授研究过，《女娲补天》、《夸父追日》这两篇神话传说之所以能传诵千百年，是因为它们代表了我国人民审美观的那种特有的价值取向。懂吗？　　生：no,no,no!　　师：我说你们不懂吧！因为我也是似懂非懂的。简单点说吧，我们中国人，女子追求的是女娲那样的柔美，男子追求的是夸父这样的阳刚。懂了吗？　　生：懂了——一点。　　师：懂了一点，这就对了！想不想懂两点、三点？　　生：想啊！　　师：那好！从现在开始，女生开始观察自己的妈妈和我们学校的女老师；男生开始观察自己爸爸以及我们学校的男老师。一个星期后，我们再讨论这个问题。　　生：我想观察赵老师。（笑声）　　师：哈哈，好啊！不过，我的阳刚之气可不大足哦！看看，我这瘦胳膊细腿的。（笑声）不过，一个人是否有阳刚之气不一定要看他是否具有高大的体格，关键要看他是否有男子汉的气魄，比如咱们学习过的“言必信，行必果”啦，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”啦，“先天下之忧而忧。后天下之乐而乐”啦等等，都是男子汉气魄。　　生：老师，您怎么总是说男人？　　师：哈，好好，老师错啦！女子的柔美呢，我研究的就不多啦，还要请在座的各位“柔美的小女子”查到资料后开导开导我啦！在此先行谢过！（笑声）下课铃都响过5分钟，不，7分钟了，咱们下课吧？　　生：不行，老师要说完柔美才能下课。　　师：哎呀，好凶哦！那我就说一点喽：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。”“水上游人沙上女，回顾，笑指芭蕉林里住”等等都是柔美。　　生：我们一点都不懂。不算！　　师：柔美的女同学们，不要咄咄逼人哦！不懂不要紧，下课后我写给你们，研究研究就懂啦！可以吗？　　生：暂且放你一马！（笑声）　　师：承蒙手下留情，在下不胜感激！下课！