信息技术对初中数学教学的重要影响 摘要：信息化社会的发展也给我们的教育领域带来了翻天覆地的变化，各种信息技术进入了我们的课堂，给教学结构的调整和教学模式的改善提供了新的契机。在初中数学教学过程中，教师不仅可以使用信息技术来开发教材，丰富教材的表现形式，而且可以为学生呈现出更多的数学文化背景，从而有效地提高学生的学习质量，有助于提升初中数学教学的整体效益。关键词：信息技术；初中数学；教学作用信息技术与课程整合是我国基础教育教学改革的一个重要途径，是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。在过去的初中数学教学中，教学的形式和
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册等书面材料是我们教学的主要工具，这就导致学生获取信息的渠道也变得十分单一，不仅仅会限制教师的教学手段，也会影响到学生的学习兴趣。而在信息技术的教育环境下，教师可以通过信息技术教育资源的开发和使用来扩充课堂教学的容量，给学生提供更多有助于学生学习的信息，优化学生的学习经历，从而明显提升课堂教学的质量。以下就是对此的一些具体看法。一、激活兴趣，突出学生主体地位随着社会信息化的高速发展，学生名不再是“两耳不闻窗外事”，被动接受的机械化课堂会让孩子们感到乏味，失去学习兴趣的课堂有何意义和价值？信息技术对于转变学生被动到主动的学习方式，对于提高学生在数学课堂上的兴趣有着不可忽视的作用。首先，数学知识有着抽象性的特征，学生在数学定义、公式、规律等方面的理解上就会存在着困难，进而导致学生产生畏难的情绪。其次，初中学生所处的年龄阶段和社会环境，让他们更加活泼好动、关注新事物，在课堂上容易出现注意力不集中的问题。因此，提高学生对数学知识的兴趣是十分关键的，而信息技术进课堂更能点燃学生的学习热情，积极参与课堂。比如，在教学“探索勾股定理”这一节内容时，教师搜集与勾股定理相关的数学史资料，整理出精彩的数学文化资源，让学生了解古人对勾股定理的探究。将相关的文化知识以直观生动的画面呈现在学生面前，向学生展示生动的数学历史，可以有效地激活学生自己探索的学习兴趣，让学生主动学，在探索中感受数学的生命力。在初中数学教学中，合理地使用信息技术可以更好地坚持以学生为主体的教育原则，提升学生的学习兴趣，帮助学生融入到数学课堂教学活动中来。二、图形探究，体现数形结合思想“从具体到抽象”是我们认识事物过程的第一个阶段。将抽象化的数学知识具象化，更符合学生的学习规律。数与形是数学研究的两个基本对象，在过去的教学中，由于课堂时间以及教学资源的限制，教师对图像教育的应用往往会不够彻底，从而导致学生很难快速对数量关系和几何图形之间的关系进行转化的问题，不利于学生逻辑思维和形象思维的协调发展。而通过信息技术资源的开发和使用，则可以更加方便快捷地在数学课堂上呈现出教学所需要的图像，让学生在图像分析当中抽象出数量关系，发现条件之间的关联，从而帮助学生更好的理解数量与图形之间的联系。比如，在教学“一次函数图像”这一节内容时，不仅需要学生记住一次函数图像的性质，也需要学生形成良好的空间想象能力，能够在遇到一次函数图像问题时产生灵敏的反应，因此，教师使用几何画板来展开教学，让学生在几何画板上绘制各种类型的图像，并且观察正比例函数y=kx在图像上有什么特点，思考在绘制图像时需要描出多少个的点才能够准确地画出图像。之后再让学生绘制一次函数y=kx+b的图像，观察和正比例函数图像之间的区别，从而使学生在图像的绘制和分析中自主地
总结
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出知识，通过体验具体到抽象的过程来提高学生的知识学习效率。三、知识扩展，优化学生认识结构在过去的初中数学教学中，教师经常会将教学内容限制在教材上，从而提升学生的考试能力，却忽视了对学生的知识扩展，导致了学生在数学文化积累上存在很大欠缺的问题。当前社会正处在知识爆炸的时期，让学生养成良好的信息素养也是我们教育教学的重要任务。因此，初中数学教师可以引导学生应用信息技术来获取更多的数学文化信息，让学生学会自主扩展知识，使学生的数学积累更加扎实，从而促进学生数学素养和信息素养的全面发展。比如，在教学“认识概率”这一节内容时，让学生在课下利用互联网设备去搜集与概率相关的生活现象，总结其中的观点并阐述自己的想法。让学生在教材的基础之上去利用信息技术学习更多的数学文化，可以有效地改善学生的数学认知结构，有助于发展学生的自主学习观念。四、翻转教育，促进学生自主发展翻转课堂是新课程改革环境下促进学生学习发展的一种新型教学手段，对于提升教学质量有着重要的作用。尤其在2020新冠疫情环境下，线上教学更加突出了信息技术的作用。在初中数学教学中应用微课资源来实现翻转课堂的构建，让学生在课前利用教师提供的微课去自主学习新知识，并且在课中和课下两个环节使用不同侧重点的微课来进行总结和巩固，从而使翻转课堂的构建得到落实，提高学生自主学习的能力。比如，在教学“二元一次方程组”这一节内容时，教师使用微课来构建翻转课堂。结合对班上学生的分析，教师首先将学生分成三个层次，并且根据设计出三种要求的微课。对于学习能力比较好的学生，教师要在微课当中侧重对学生知识迁移能力的培养，让学生体会二元一次方程组在解决实际生活问题当中的作用。对于学习能力中等的学生，教师则要注重引导学生使用微课去了解二元一次方程组的概念，并且可以举出生活中的一些实际例子。对于学习能力比较差的学生，则要在微课设计的过程中关注学生对基础知识的掌握，使学生可以充分地掌握二元一次方程的概念。在学生利用课下的时间应用微课对教学内容进行了基本的探究之后，教师就可以展开课上交流活动，与学生进行充分的交流，了解学生还存在着的问题，实施因材施教，帮助学生巩固和提升。通过信息技术的使用，可以更好将翻转课堂教学模式应用到初中数学教学中来，明显提高学生的学习水平。五、更新观念，优化师生交互形式良好的师生关系可以更好的挖掘出学生的学习潜能，在初中数学教学中应用信息技术手段，可以有效地降低学生在学习过程中容易出现的畏惧心理，拉近学生与教师、课堂之间的距离，使学生更乐于表达出自己的真实想法，从而取得更好的教学质量。教师可以在课件上设置题目问答，通过“你答对了！真了不起！”等直观文字来激励学生，可以直接将学生的学习成果用电子白板展示出来，对学习进步明显的学生给予表扬，可以使用12学在线课堂让学生在“中奖”的随机问答中感受快乐，多样性的互动方式，使学生更乐于参与到课堂学习活动中来。本文针对信息技术在初中数学教学中的重要作用展开了一番叙述。在新课程改革的环境下，越来越多的初中数学教师开始重视起信息技术在课堂教学中的应用，为促进数学课程改革提供了很大的帮助。在实际的教学过程中，教师要不断地进行教学实践，在理论和实践的有效结合中整理出更加合理的信息技术应用
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，将信息技术的作用充分地发挥出来，帮助学生更好的学习数学知识，促进学生数学核心素养和信息素养的协调发展。参考文献：[1]曲歌.信息技术环境下初中数学探究式教学模式有效性研究[D].东北师范大学,2016.[2]刘运萍.信息技术在初中数学课程中的应用研究[D].北京理工大学,2015. -全文完-
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