本资料为共享资料来自网络如有相似概不负责PAGE语文不悲哀庄生（原载青岛日报《当代教育》第十一期） 读了贵报4月22日邵竹君先生的文章《语文的悲哀》后，顿感万分悲哀，没想到自己十几年语文教学竟是在进行“八股教育”，做了十几年的悲哀角色尚不自知，岂不哀哉痛哉！冷静下来后，心平气和的想了想，觉得人家说的也不是全没道理，但总觉得骨鲠在喉，还是说说的好。 语文不悲哀，首先教材不悲哀。以
初中语文
初中语文基础知识资料初中语文最新课程标准初中语文写作技巧ppt中考满分作文写作技巧初中语文教师资格证
教材为例，所选文章从内容上说，有叙说历史事件的，有抒写人间真情的；从体裁上讲，有散文、小说、戏剧、诗歌；从表达方式上有记叙、抒情、议论、说明、描写；从语言形式看，有古文、现代文；从背景看，古今中外各个不同的时期都有；从文章的作者来看，除了革命家，便是文学家、诗人或科学家、学者。可以说，篇篇文章都是精心挑选出来的精品，都是感情上、语言文字上、逻辑结构上的典范，如果把这些文章结成一部文选出版的话，我想比社会上泛滥的那些“集”、“选”要强百倍。学这样的文章，能悲哀吗？ 学习，就是要学陌生的知识，会了，熟悉了，谁还会去学呢？文章对学生来说陌生，这是很自然的。人们的知识来自两个途径：一是间接
经验
班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验
，二是直接经验。学生通过学习课本上的知识，转化为自己的经验积累，将来指导自己的工作、生活，这是很正常又很自然的道理。况且，学习过程本来就是一个沟通思想、情感的过程，困难肯定存在，但也不至于“明知不能为而为之”。就教材所选的文章为例，毛泽东的《纪念白求恩》、吴晗的《谈骨气》、陈毅的《梅岭三章》、臧克家的《有的人》、柯岩的《周总理，你在哪里》等等，这些作品所表达的思想可都是我们过去倡导、现在倡导、将来肯定还要倡导的思想，学生怎么能进入不了“思想的吸收”呢？又如，鲁迅的《藤野先生》所记叙的严谨治学的老师，朱自清《背影》那感人的父子深情，朱德《回忆我的母亲》中对勤劳善良母亲的热情歌颂，还有魏巍的《我的老师》，杨朔的《荔枝蜜》等等，这些文章所表达的父子、母子、师生之情，从古到今，时刻伴随着每个人的一生历程。对于学生来说，这也是他们生活中切切实实接触到的，学这样的文章，又怎能进入不了“情感的激动”呢？再如朱自清的《春》中那嫩绿充满生命力的小草，鲁彦《听潮》中那梦一般的意境，冰心《小桔灯》那提着小桔灯的小姑娘，更有古代的《出师表》、《陋室铭》、《岳阳楼记》、《石壕吏》、《卖炭翁》，现代的《天上的街市》、《海燕》等等，这些作品所描绘的优美的意境，学生又怎么能无法进入“审美的愉悦”呢？如果硬说进入不了，我想那也是
方法
快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载
的问题，与教材何干？ 说教材有“大量无用的内容的介入”，我真弄不清这一结论是从何而来，作者只是举了“语法”一例来加以说明，说是“全无用处”。为此我也不想多费口舌，也仅举语法一例：复句中分句间的关系，如果不明就里把因果关系弄成转折，把条件弄成递进，这样说的话，作的文，谁人能听懂读懂？诚然这里面有个语言习惯问题，即读的多了，形成了一定的语境，便不太会出现这类情况。但通过学习，再来指导你的阅读，不是更好吗？语文考试不悲哀。
标准
excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载
化考试确实存在一定的问题，我也不想说，单说考试的内容。第一，考试的内容有背诵，也有阅读理解的，还有作文，并非单单一个“背”字。第二，背诵应不应该的问题。字不应该背吗？如果不记准那些字的音、字的形，又怎么能形成读与写的能力？我不明白《悲哀》一文的作者是怎么写此文章的，是“背”着写的呢？还是一个字一个字的查字典写的？同样，词语也要背，课文要背，文学常识也要记住一些，这不是因为考试要考，而是培养语言能力的一种有效手段。而且有些东西作为“常识”来说，也是应该记住的，如其不然，就让关公去战秦琼，让高尔基加入中国籍，又有什么可笑的？当然，我们反对一味的死记硬背，我们要求的是理解基础上的记忆。但如果说背诵就是没有必要的，我想这也未免太绝对了。 作文教学也不悲哀，就以那“几个高度雷同的题目”而论，《我的老师》何止千万，《一件小事》又何止亿万。雷同的题目并不表示雷同的内容。我们的学生白天在校上课，晚上回家写作业，他们所经历的也就是这么“两点一线”，肤浅的阅历，使他们很难写出深刻的作文来。我想，这是个如何看待、评价学生作文的问题。是用成人的眼光、文学家的眼光、评论家的眼光去审视，还是用孩子的眼光、儿童的心理去理解？这是值得研究的事情。
浙公网安备 33021202002483