生于忧患，死于安乐——《孟子》学习目标⒈准确而流畅地朗读课文；⒉掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文；⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理；⒋体会层层推理的论证方法。温水煮青蛙，慢慢也就习惯了~~青蛙在开水里逃生，却在温水里死亡孟子（公元前372—前289）名轲，字子舆，战国时邹人，思想家、教育家。现存《孟子》七篇。《孟子》是孟子和几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的
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。本文选自《孟子.告天下》，题目是编者加的。作者简介——生于忧患，死于安乐《孟子》舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。聆读：字词正音，把握节奏。自读：纠正字音，感知课文内容。齐读：进一步感知课文内容。研读：借助注释或资料，翻译课文，了解掌握课文内容。 劳（形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨 饿(使......饥饿)空乏(使.... 穷困缺乏) 所以动(使......惊动)心忍(使.......坚)性 行拂乱(使......受到阻挠)其所为人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失）入、出（动词活用为名词，国内、国外）注意下列字词的特殊用法:⒈指出各句中的通假字，并解释：所以动心忍性，曾益其所不能同，解释为。⒉古今异义：⑴举于士古义：今义：；⑵所以动心忍性古义：今义：；⑶降大任于是人也古义：今义：；曾增增加狱官士兵用这些方法表因果的关联词语这样的判断动词舜发于畎亩之中舜从田野之中被任用傅说举于版筑之间傅说从筑墙工作中被举用。胶鬲举于鱼盐之中胶鬲从贩卖鱼盐的工作中被举用。管夷吾举于士管夷吾从狱官手里释放后被举用为相。孙叔敖举于海图为孙叔敖除去两头蛇的传说孙叔敖从海边被举用进了朝廷。百里奚举于市百里奚从市井中被举用登上了相位。1.第一段列举的6位历史人物有什么共同点？行文时采用什么修辞手法？共同点：出身低微，在经历艰难困苦之后才成就不平凡的事业。修辞手法：排比。2.作者从6位人物的事例慨括出怎样的观点？成大事者，起先都要吃大苦，经历种种肉体和精神的磨练。第二段常常处在困境，才能不断奋发常常没有忧患，往往遭至灭亡经受磨炼的益处个人国家论点：生于忧患，死于安乐论证方法：主要是由个别到一般，最后推断出中心论点。即特殊论据——一般论据——中心论点。3.第三段作者承接第二段作进一步的论述：（1）找出相对应的句子；（2）论述了什么？（3）运用了什么论证方法？（4）结论如何?人恒过，然后能改行拂乱其所为困于心，衡于虑，而后作苦其心志征于色，发于声，而后喻动心忍性入则无法家拂士出则无敌国外患者谈人正面论国反面人处于困境才能不断奋发国家没有忧患往往遭到灭亡生于忧患死于安乐读课文思考下列问题：1、找出本文中心论点？2、作者是如何论证的？1、本文的中心论点是？生于忧患,死于安乐列举6位名人的事例担当大任必须先经过一番磨练身处逆境则须努力奋发国无忧患则易灭亡生于忧患死于安乐个别一般个人正面国家反面（中心论点）讨论：联系自身经历或他人事例，谈谈对“生于忧患，死于安乐”的认识。◆越王勾践卧薪尝胆◆张海迪高位截肢学习了四国语言◆贝多芬耳聋后写出了《命运交响曲》●王安石笔下的方仲永●春秋时的吴王夫差1.熟读背诵课文2.搜索鼓励人艰苦奋斗，，积极向上的名言警句6——10条
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