中学202X第一学期教学工作
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学期之初，用平静的心态、理智的思维梳理本学期工作思路:改变探索、反奔跑反思…… 教学目标： 1.教师教学方式方法的
标准
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性、科学性、统筹性进一步提升。 2.创新教师素质大赛形式，让课例研究有主
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、有成果；讲课评课一体。 3.创新补充完善xx中学大教研模式，让教师专业内涵得到最大程度提升。 4.《农村中学海洋文化课堂建构策略研究》出成果。 5.各学科教学成绩期中成绩均居丰南前列。 6.学科活动秉承上学期统筹开展，尤其语文阅读活动全校制度化，教研组统筹化，教师行为跟进化相结合。 管理过程： 一、教学常规·清晰化版块管理 （一）秉承上学期教学常规管理：归条不紊、严谨有序推进。 1.
教案
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检查、错例集检查、博文检查以教研组为单位公开透明进行、最后纳入年终教师业绩考核，促进了教师教师教学、学生良好习惯养成起到很好的助推作用。 本学期改变点：教案检查变成电子备课素材库检查，侧重集体备课检查。 2、教学素质大赛作为教学主线，贯穿整个学期教学生活。本学期教学素质大赛主要改变： （1）教研组都有自己突破难点作为素质大赛课例教研主题，在教师教学难点领域作了探讨； （2）教师素质大赛课分两个阶段进行：研讨课和成果汇报课，研讨课教研组内进行，成果汇报课全校教师参与，成为学校大教研的一局部。 3.教研单双周交叉进行，单周侧重年级集体备课，双周侧重主题教研，主抓集体备课的质量，以常规检查为抓手，缩小教师专业内涵的差距的。 4.学校课题研究《农村中学海洋文化课堂建构策略研究》按照开题稳步推进：本学期完成成果结题材料搜集成形。 5.教师论坛为教师读书展示搭建平台，上学期共进行11期，不管是从内容选定三个板块：图书推介、名言推介、案例随笔全是教师原创，从质量内涵而言都有提升，从主持风格而言，幽默与机智、沉着与内涵并存。 本学期改变点： （1）系统性指导教师的教育教学行为； （2）提升教师专业内涵加强专业性：指向明确的专业化活动，对教育教学起到“功利”性指导作用；设计有针对性的专题研训内容，梯队式提升各层级教师专业素养。 （3）不计入教师评价，以解决实际问题为最终目标。 （4）论坛形式内容见附表 6.学科活动以学校建校庆祝活动为依托，秉承上学期的活动，各教研组分别召开：语文组语文成语汉字书写大赛、英语组阅读比赛、物理化学组实验活动探究大赛、文综组优秀影视
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。各教研组组织活动过程中要有方案、有过程、有评价。丰富了校园生活，以提升了师生素养。 二、重点工作·科学统筹 1.星级校评估。档案材料准备惟度清晰，在教学板块科学准备展示、获得较好评价。为学校获得十星级学校称号做好铺垫。 2.全国文化建设现场会教学效劳跟进： （1）专用教室文化管理跟进：科技楼，心理咨询师，图书馆，信息技术教室，听涛阁。 （2）教育教学：课堂教学课例准备，教研组活动思路准备，教学资料准备,教学工作汇报文案。 三、校本教研·创新开展(打破瓶颈) 1.校本教研指导思想：效劳教学，提升师生内涵。 2.校本教学原那么：效劳教学创新跟进开展 3.校本教研内容：农村中学海洋文化课堂建构策略 （1）教研组确定主题支撑的课例； （2）大（集体备课）小教研（教师素质大赛）中的课例反思； （3）学生学科素养活动开展； （4）学科组成果展示及汇编。 4.校本教研形式： 1.小教研（集体备课）每周一次；主题教研（两周一次）；教师论坛成果汇报（每月一次）。 5.校本教研显性成果：课例反思集汇编；学科活动集锦；课题结题。 四、问题剖析·策略谋划 （一）教师专业素养 1.教学观念：课堂只为知识教学，并不是为了学生素养提升，课堂功利性太强，知识的传授灌输而无视学生学习方式的达成。 2.教师教学目标的精准有的教师还不能把握。 3.课例的陈旧，旧课例的直接以用，对难点的回避，没有超越自己的设计，思维的懒惰很普遍。没有工作的创新与动力。 4.多媒体使用大多是控制教学节奏，或充当小黑板。多媒体资源整合教学还处于空白。 5.教师思维调动，与学生学习兴趣调动任重而道远。还没有50%学生从心中有种喜欢的课堂。 6.文科课堂文本自读环节是在培养学生从文字当中找答案的书虫，而不是培养学生整体感知能力。 7.学案粗糙，不能成为学生预习前奏，而是教师整个课堂节奏的预示。 （二）教学管理 1.学习习惯培养还被“弱视” 2.分层教学还停留在口头上，八年级教学照顾全体还没有提到日程上来。 （三）教研组活动 1.教师素质大赛课例缺少研讨主题。 有的教研组并没有和暑假研训主题接轨。所以在没有破解的问题为引领下的课例对本组教师的引领效果甚微，课例是散的，好似一篇文章没有主题一样，教师参与兴趣很淡。 2.学科备课还停留在进度的调节上，深入课堂反思内涵的东西还太少。 3.教研组素质大赛集体备课环节、反思环节被弱视，重在听课环节。结果教学质量大打折扣 （四）班级管理 1.班级学习气氛培养还没有提到班主任管理重中之重的位置上来。 2.学生听说读写良好的学习习惯培养还没有系列化。更谈不到点点滴滴渗透到我们的课堂中来。 3.个性的班风在学生学习状态中表现不明显。学生的健康心理、集体荣誉感、自信向上的状态才是我们最重要培养的。 三、提供策略 （一）教师专业素养 1.学校领导层；对教师教学评价不应只注重成绩评价，应从教学终极目标做引领。 2.教师层面：从自我教师专业素养弱项做起，做好每学年的教学规划，读书、课例、反思一体。 3.从教研组层面而言，效劳于教师专业素养提升，抓好教师素质大赛每一个环节，智慧而实效。 4.改变教师论坛形式，让它成为教师专业素质成长的助推力，读书、课例、教学管理于一体。 （二）教学管理 1.教学评价和教学管理一体化评价还有待进一步深入。 2.班级特色管理与教学特色管理融为一体。 （三）教研组活动 标准性、创新性、统筹性。 （四）主管部门领导能力提升 1.学会统筹与规划，自己有时许多是不必亲为，但思路的错误会导致许多老师跟着挨累。 2.准备铺垫很重要，平时严谨科学规划很重要，尤其是教学方面。 3.提高自己的工作能力，尤其是专业水平（教学管理水平），心理素质。 4.解除职业的倦怠感，解决工作动力缺乏的问题。模板,内容仅供参考
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