第六单元中国的世界遗产——分数四则混合运算单元分析：一、教材分析1、本单元是在学生学习了整数、小数四则混合运算的运算顺序、分数的意义和四则运算的基础上学习的，是继续学习百分数、比和比例等知识的重要基础。2、本单元的主要教学
内容
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是分数四则混合运算和简便运算，解决两步分数乘法问题和稍复杂的分数除法问题。3、本单元选取具有典型意义的素材，以中国世界遗产为现实背景激活已有知识经验，引导学生展开思维，提出想解决的问题，尝试不同的解题方法，体会四则混合运算的简便，通过对比，明白整体四则混合运算顺序对于分数同样适用。在解决实际问题时，借助画线段图帮助学生理解题意，分析数量关系。分数除法问题有算术法和用方程解。教材从相关知识的内在联系和小学生的思维特点，选择了较为优化的解题方法。教师要因势利导，从进一步学习的需要与方程的解法的特点等角度，使学生初步了解学习列方程解决问题的重要性，从而提高学习用方程解决问题的自觉性和积极性。二、单元教学目标1、结合具体情境，理解和掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确的进行计算。会借助线段图，分析稍复杂的用分数四则混合运算解决的实际问题的数量关系，并解决问题。2、在解决问题的过程中，逐步掌握用分数四则混合运算解决稍复杂实际问题的策略，提高分析问题和解决问题的能力。3、经历把现实问题转化成数学问题的过程，进一步学习解决数学问题的思想和方法，养成科学探索问题的习惯。三、单元教学重点难点重点：分析稍复杂的有关分数问题的数量关系及四则混合运算的运算顺序，难点：分析稍复杂的有关分数问题的数量关系。课时安排：9课时分数四则混合运算和简便运算教学目标1．使学生掌握分数应用题的数量关系，学会解答分数乘法的两部应用题，发展学生的思维，培养学生分析问题的能力。2．通过创设自主探究、尝试迁移、合作交流的学习情境，使学生理解整数乘法运算定对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律，，进行一些简便计算。3．在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。教学重点、难点重点，理解整数乘法运算顺序和运算定律对于分数乘法同样适用。难点；掌握运算顺序和运算定律，能够灵活、准确、合理地进行计算课前准备教学情境图和
课件
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课时安排：2课时教学过程第一课时一、创设情境，导入新课。谈话：同学们，2020年的奥运会相信大家一定记忆犹新，世界人民走进奥运，走进了北京。作为一名中国人，你能说说北京有哪些历史文化遗产吗？学生自由发言二、自主探究获取新知1、课件出示教科书73页情境：根据文字信息你能提出什么数学问题？（1）北京故宫的占地面积大约是多少公顷？（2）我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处？（3）我国的世界文化遗产比自然遗产多多少处？………2、选择你喜欢的方法试着独立解决第一个问题好吗？学生独立解决3、学生汇报交流。让学生到前面展示不同的方法，分别说说自己的解题思路。生1:30×7÷10+30×2÷15=21+4=25(处)生2:30×（7÷10+2÷15）=30×25÷30=25(处)让学生认真观察这两种方法，你有什么发现？（同桌讨论交流）对于生2的方法可以借助画线段图来理解。（略）全班交流，展示做题方法。4、刚才同学们有的用分步，有的列综合算式解决了第一个问题，现在你能试着用先画线段图再列综合算式的方法自己解决你们提出的“我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处？”吗？ 5、让学生展示线段图的画法，说清解题思路。6、小结：解决问题时，要注意策略的多样性和解决问题方法的多样性。稍难的问题，我们可以画线段图来理解，认真分析数量关系，找到解决问题的方法。7、点题并板书：分数应用题。8、小结：乘法的分配律在分数中同样适用。三、师生合作，全课
总结
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今天，我们学习了什么知识？你有什么收获？四、巩固练习，加深理解 独立完成（第75页第2、3题。）指生回答，并说出解题思路。（重点说出数量关系。）课本76页第9题。学生读题，指生列式。板书
设计
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分数四则混合运算和简便算法北京故宫的占地面积大约是多少公顷？生1:生2:272×1÷4=68（公顷）272×1÷4+468+4=72（公顷）=68+4=72（公顷）我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处？结论1：生2：30×7÷10+30×2÷1530×（7÷10+2÷5）=21+4=30×25÷30=25（处）=25（处）课后札记：
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