幸福视角下高校艺术类学生辅导员德育工作新路径【摘要】十八大报告中“幸福”一词多次被提及，作为培养祖国可靠接班人和合格建设者的高校来说，如何增加学生的幸福感，尤其是艺术类学生的幸福感，便是一个亟待解决的问题，应以立德树人为基础，辅之以爱育人、以情感人的德育工作新路径。【关键词】幸福；艺术类；辅导员；路径在十八大的报告中，“幸福”一词多处被提及，“你幸福吗”已成为当下网络热词，“幸福感”已成为热议话题。随着中国经济实力的不断提升，人民正日益期盼充满“幸福感”的新生活。大学生的思想政治状况、道德品质、科学文化素质和健康素质如何，不仅直接关系现阶段中华民族的素质，而且直接关系未来中华民族的素质。作为培养祖国可靠接班人和合格建设者的高校来说，如何使学生感到幸福和提升学生的幸福感，尤其是艺术类学生的幸福感，便是一个亟待解决的问题。高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。是学生的人生导师和健康成长的知心朋友。因此，辅导员必须要与时俱进，创新工作思路，拓宽工作路径。幸福感是指由人们所具备的客观条件以及人们的需求价值等因素共同作用而产生的个体对自身存在与发展状况的一种积极的心理体验。幸福感是一种长久的、内在的、坚定的心理状态，并非短暂的情绪体验。但因艺术类学生本身的特点，相对其他文理类学生来说，其幸福感不是很高，其
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现有多种的，就心理参照系而言，艺术类学生存在理想信念模糊，攀比过度等问题；就成就动机程度而言，艺术类学生团体意识淡漠，缺乏合作等；就本体安全感而言，艺术类学生普遍以自我为中心，缺乏信任感以及易焦虑等。笔者结合自身工作经验，认为要提升艺术类学生的幸福感，应建立以立德树人为基础，辅之以爱育人、以情感人的德育工作新路径。一、以立德树人为工作基础强化艺术类学生的信念教育胡锦涛同志在2007年全国优秀教师代表座谈会上就强调“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，深入开展理想信念教育，加强和改进学生思想政治工作，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。在十八报告中，胡锦涛同志再次强调“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”高校艺术类学生在理想信念方面较为淡漠，主要表现为思想肤浅，不关心时事，辨别是非的能力较弱，蔑视传统，不能较好地继承和吸收等。因此，在大学教育过程中，必须树立立德树人的工作观念，强化学生的信念教育。一是用立德树人的态度关注艺术类学生的内心需求，有针对性地开展教育和指导，调动和提高其思想政治素质来实现自我发展和自我完善。二是用立德树人的视角关注艺术类学生的全面发展，引导广大学生把掌握科学文化知识与提高思想道德素质、身心健康素质结合起来，真正成为合格的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。三是用立德树人的理念注重培养艺术类学生的和谐发展意识，坚持用科学发展观引导学生客观、理性的看待人与人、人与社会、人与自然的关系，做到当下与长远的统一，理想与现实的统一。二、以以爱育人为工作抓手加强艺术类学生的集体教育以爱育人就是要以学生为本，在尊重学生、关心学生、引导学生时所注入的深厚情感，进而感动和引领学生向会学习、会做人、能做事的成才目标迈进。心理学家认为：“爱是教育好学生的前提”。英国著名教育家卢梭就指出：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分或自由地发展。”近些年，随着社会的飞速发展，潮流的急剧变迁，艺术类的学生往往以自我为中心，过多的强调自我感觉和自我得失；在生活中喜欢个性张扬与众不同，缺乏与人合作、团队协作的精神；当集体利益和个人利益发生冲突时，表现出缺乏全局观和大局意识，对集体活动也缺乏热情，甚至有时选择逃避。因此，在大学管理过程中，辅导员要以以爱育人为工作抓手，加强学生的集体教育。一是将以爱育人贯穿到谈心工作中去。谈心工作是针对大学生心理、思想和行为存在的问题进行的疏通引导，帮助他们正确认识自我，克服不足，健康成长。谈心要入情入理，情理交融，以诚相待，将心换心，把以情感人和以理服人有机地结合起来，努力挖掘内在积极性，充分调动积极因素。二是将以爱育人贯穿到开展活动工作中去。要发现在活动中涌现出的创新人才和组织人才，及时给予激励，强化他们的兴趣，发展他们的个性与特长，并以他们带动更多的同学。这样知识才能得到应用，行为才能得到转化，人格才能得到升华，团队精神才能得到凝聚，归属感才能得到加强。三、以以情感人为工作指引增强艺术类学生的自我教育情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。“以情感人”就是要与学生自我教育紧密结合，融入到学生的成长成才过程中，引导学生自觉加强道德修养、提高思想觉悟，通过教育尊重和培养学生的社会性情感品质，最终使其学习态度和行为习惯得到全面健康发展。目前的艺术类学生受其专业理论体系影响，独立意识强，崇尚自由，强调个性，感性丰富，喜欢从自己的角度来看待事物，对社会上的一切负面和不公现象反应很强烈，缺乏理性思考，容易凭感情用事。此外很难接纳意见相左的同学；不愿接纳别人的忠告和建议；彼此之间缺乏对他人的信任。因此，在学生教育过程中，辅导员要以以情感人为工作指引，增强学生的自我教育。一是通过以情感人构筑学生的价值理念。带着真情实感，通过生动感人的事例讲述和实践思想政治理论。经过情感的桥梁帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养爱国情怀和社会责任感。二是通过典型事例强化学生的情感认同。努力挖掘发生在学生身边的具有浓郁师生情、同学情、奉献情的感人
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优秀志愿者事迹材料平安创建事迹材料优秀班集体事迹材料工会先进集体事迹材料优秀教师事迹300字
，营造浓郁的人文关怀校园氛围，发挥着潜移默化的凝心聚力和育人作用，强化学生的情感认同。三是通过解决问题培养学生的健康人格。健康的人格是学生个体成长、发展、独立的重要指标因素。辅导员应致力于解决学生学习生活中凸显的各种问题，不断巩固大学生人格教育的现实支撑。让学生切切实实感受到人间真情，养成感恩回馈、奉献付出的美好品格。众所周知，高校艺术专业辅导员工作是一项长期而艰巨的任务，需要在实践工作中不断探索和积累工作经验。艺术类学生的德育工作也是一项长期而艰巨的任务，作为辅导员必须贯彻“与时俱进”的工作精神，秉承创新的工作理念，开展开创性的工作，建立起以立德树人为基础，辅之以爱育人、以情感人的德育工作新路径，引导他们完善自我、突破自我、感恩社会、服务社会，切实提高学生的幸福感，从而为高校学生工作的有效开展和校园文化的和谐构建提供强有力的保障。
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