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语文高效课堂教学实践探究 摘要：随着新课改的深入开展，小学语文学科教学要求提高课堂教学效率，构建高效课堂教学模式。只有这样，学生才能利用有限的课堂时间学习无限的语文知识，语文教师也能更快更好地完成小学语文教学目标。这就要求语文教师改变教学观念，调动学生自主学习；创设教学情境，激发学生学习兴趣；利用信息技术，丰富现有教学内容；加强师生互动，营造良好学习氛围。基于此，文章对小学语文高效课堂教学实践，进行简单的分析和探讨。关键词：小学语文；高效课堂；有效性前言新课程改革实现了教师教学方法以及学生学习模式的创新，相较于传统课堂教学，高效课堂致力于优化课堂教学效果，是提高小学语文课堂教学有效性的必要条件。只是在开展小学语文教学的过程中，依旧存在一些急于解决的问题。鉴于这些现实因素，小学语文教师应该提高学生自主能动性，激发学生学习兴趣，丰富现有教学内容，营造良好学习环境，为构建高效课堂打下坚实的基础。改变教学观念，调动学生自主学习在当前小学语文课堂教学中，部分教师虽然能够意识到课堂教学效率的重要性，但是在教学过程中，往往习惯性回到传统灌输式教学模式中去，导致学生的主体地位难以体现，无法有效激发学生学习语文的兴趣【1】。针对这一情况，小学语文教师应该转变教学观念，不断调动学生自主能动性。在开展课堂教学的过程中，教师可以通过提出问题、联系学生生活、为学生创造情境等多种方式，不断提高学生自主能动性，让学生全身心的投入到课堂学习中。例如，在学习部编版五年级语文
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第一单元1《白鹭》一课时，教师教学目标是让学生品味白鹭如诗如画的美，并且启发学生要善于从平凡中发现自然美，启发学生热爱自然、热爱生活的热情。在教学过程中，教师应该不断提高学生主体地位，教师可以提出问题：“在作者眼中白鹭有着怎样的形象？文章中的哪些语句是形容白鹭形象的？”当教师提出这样的问题之后，学生会带着问题进行阅读，并且努力寻找问题的答案。如此一来，学生便调动了自身能动性，不断寻找文章的重点和难点。不难看出，这种教学方式不仅能够激发学生学习兴趣，还能提高小学语文课堂教学有效性。创设教学情境，激发学生学习兴趣部分小学语文教师发现，小学生由于年龄过小，对学习没有正确的认知，因此很难快速认识、理解、消化课本知识。课本里面的内容对于小学生来说过于抽象，针对这一情况，教师可以为学生创设教学情境，让学生产生充分的代入感，从而激发学生学习兴趣，并且帮助学生更快更好地学习课文知识。在此过程中，教师可以利用语言讲解、播放视频、展示图片等方式进行情境创设。例如，在学习部编版五年级语文上册第七单元22《四季之美》一课时，教师可以先提出问题：“说起四季之美，你知道分别是哪四个季节吗？你最喜欢哪个季节呢？”如此一来学生便会说出自己的答案，接下来教师可以为学生展示出关于春夏秋冬的图片，引导学生发现春夏秋冬的特点，并且进行区分【2】。正因为教师为学生展示了关于四季的照片，因此学生会对课本内容有一个简单的了解和认识。在进行课本文章讲解时，教师可以通过不停地创造语言情境，帮助学生进行理解消化。比如夏天的夜晚漆黑漆黑的，天空中下着蒙蒙细雨，萤火虫翩翩飞舞等。不难看出，情境教学法能够降低学生学习难度，使学生全身心投入到课堂教学中，因此情境教学法是构建高效课堂的重要组成部分。利用信息技术，丰富现有教学内容在开展小学语文教学时，教师会发现小学生的想象力是非常有限的，而且并不是所有的场景都可以通过语言讲解或者图片展示来创造的，这时候就需要教师借助信息技术的力量，用多种元素和形式展示出课本内容，如此一来学生不仅能够更快更好地进行学习，教师也能不断丰富现有教学内容，创新教学模式，为打造高效课堂提供有利条件。例如，在学习部编版五年级语文下册第二单元5《草船借箭》一课时，文章主要围绕诸葛亮，周瑜，鲁肃和曹操进行描述。在学习过程中，学生对周瑜嫉妒诸葛亮的才能、诸葛亮妙计草船借曹操的箭、周瑜自叹不如诸葛亮等事情的起因和经过认识的并不清晰。针对这一情况，教师应该借助信息技术的力量，为学生播放一段关于草船借鉴的动画片，用浅显易懂的方式带领学生进行学习。学生在观看动画片的同时，不仅能够梳理上述人物的关系，也能明白妙计草船借鉴的本质。由此可见，小学语文教师不断借助信息技术的力量，不仅能够帮助学生快速学习课本内容，同时也能丰富现有教学手段，不断提高课堂教学的趣味性和针对性。加强师生互动，营造良好学习氛围对于构建高效课堂来说，教师还应该不断加强自己与学生之间的互动，并且引导学生之间沟通和交流，只有学生各抒己见，课堂学习氛围才能被有效营造出来。学生在沟通和交流的过程中，教师也能了解学生学习程度，寻找学生在学习过程中的不足和问题，从而引导学生加以改进和完善。在此过程中，教师可以频繁对学生进行提问，要求学生回答自己的问题，并且对学生答案进行针对性评价。除此之外，教师还可以要求学生以小组为单位进行讨论和沟通，勇敢说出自己对课本知识的见解。不难看出，以上这些方法都能加强师生互动，营造良好学习氛围。例如，在学习部编版五年级语文下册第七单元18《威尼斯的小艇》一课时，教师可以制作生字词卡，引导学生在游戏中认识“尼”“斯”“小艇”“保姆”“纵横交叉”等生词生字，教师在课堂教学中使用游戏教学法，不仅能让学生在游戏中收获知识，同时也能拉近教师与学生之间的距离。当课堂氛围被推向一个高潮之后，教师可以提出问题：“同学们都去过哪些颇有特色的地方呢？这些地方有什么与众不同的独特风情”。如此一来，学生便可以根据自己的经历回答教师问题。教师在讲解文章时可以提出问题，比如：“第一自然段主要说明了什么”，通过教师的巧妙提问，学生能够意识到第一自然段主要描述小艇在威尼斯的重要作用。不难看出，教师在课堂中频繁提出问题，不仅能够引导学生进行学习，同时也可以加强师生之间的交流和互动，引导学生全身心的投入课堂教学【3】。结语不难看出，小学语文教师想要构建高效课堂，首先应该转变自身观念，并且不断提高学生主体地位。除此之外，教师还应该不断丰富教学内容，融入多种教学手段。只有这样，学生才能在课堂中更加多元、全面地进行学习。在开展小学语文高效课堂的过程中，需要语文教师特别注意的一点是，任何教学方法都不是一成不变的，语文教师应该及时关注学生动态，及时采纳学生建议，根据这些现实因素不断调整教学策略，只有这样学生才能真正融入到高效课堂中。参考文献：【1】王雅茹.核心素养背景下小学语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询(科技·管理)，2020(12)：200.【2】张珊娜.小组合作构建小学语文高效课堂的研究[J].科学咨询(科技·管理)，2020(11)：150.【3】王艳.基于高效课堂的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询(科技·管理)，2020(07)：184. -全文完-
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