班主任工作中的困惑有哪些：（1）学生的衣食住行一切问题与班主任挂钩，工作压力太大，心情很难放松，身心得不到有效的休息。（2）工作量太大，每天总有太多的突发事件等待去处理，同时还要协调师生关系，生生关系，很难真正静下来学习思考。（3）对于青年教师来说缺乏经验，但相互学习沟通的时间机会太少。（4）家长对工作不理解、不支持，超出常态的期待，超出常态的对待班主任的工作。（5）整个社会对教育的关注使教师这个职业成了风口浪尖上的众矢之的，过多的挑剔、过多的施压，却忽视了教师自身的心理健康、身体健康。（6）学生的成绩要保证、素质要提高、心理要关注、安全要重视，面对学生时教师要露出天使般的笑容，过多的
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扬、夸奖、做到不刺激任何学生似乎成了教师的工作目标，但这是对学生真正负责吗？（7）怎样在班上时间轻松有效的提高工作效率，高效的地完成工作任务。（9）家长重成绩，轻德育，在学生出现问题时教师与家长沟通往往得不到家长的理解，导致学生的许多不良行为习惯的形成。（10）家长对孩子漠视、放纵、不配合、不支持。（11）班主任的工作繁忙是任何担任过班主任的老师很能够理解和想象的，班主任有时似大海中的孤帆，缺少了学校上层领导的友军支援，日渐稀薄的同级管理合力，我们的教育能顺利吗？能够航行的更远吗？在管理学生过程中最棘手的问题有哪些：（1）教师的管理与学生自己管理怎样能更好的结合。（2）学生在多次教育下仍不能遵守学校的规章
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，无视老师的批评与教育，表面听从，过后一如既往。（3）学生个性太强，能力弱，习惯差的学生，如何有效的引导。（4）如何大面积提高学生的各种能力。（5）学生自我为中心，很难与人交往，出口伤人，动手打人，甚至出现了一些心理疾病。（6）意外伤害和正常活动是一对矛盾的问题，另外在处理意外伤害的过程中得不到学校上级和家长的理解。（7）如何处理好“严与爱”的关系。（8）孩子不懂得感恩，不尊重老师的劳动。缺乏爱心，不关心他人。（9）孩子过于脆弱，没怎样就妄自菲薄，稍一向上就孤傲自大。（10）孩子的情感很细腻，如何再不伤害学生心灵的情况下，达到有效的教育效果。（11）家长的溺爱对教师的管理教育是一种障碍。当前高中班主任的生存状态和成长状况是十分糟糕的，大家感受到的更多的是压力、困难、挫折、无奈和困惑，很多班主任不能够体验到工作的喜悦和成长的快乐。其一，班主任感受着来自各方面巨大的压力。一是竞争压力，校与校之间、班与班之间、个人业务之间的竞争，无时不在，无处不有！二是升学压力，高考升学指标从学生进校的第一天开始就存在，一直压得很多班主任都喘不过气来；三是个人专业成长的压力，适应工作的压力，管理水平提高的压力，教学业务提升的压力是长期客观存在的；四是学生的安全压力，不仅社会生活的各个方面时时刻刻都对学生的安全构成威胁，而且学生的冲动、心理疾患随时会引发各种各样的矛盾与问题；五是
班级
班级管理量化考核细则初中班级管理量化细则班级心理健康教育计划班级建设班级德育计划
管理压力，班主任面对个性化越来越突出、越来越早熟的学生，代理家长、隔代家长管教下感恩意识缺失的孩子，感受着从未有的管理与教育压力；六是来自于自身的思想压力，教师的职业道德
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与社会生活现实之间的冲突与碰撞，班主任天天都要经受着一种折磨！其二，缺少专业管理经验的班主任遇到更多的是困难。一是来自于班级同学发展不平衡，难以用同一种方法加以管理，管理投入多，管理效益低；二是来自于学生自闭心理，不愿交流与勾通，容易暴发过激行为，各种偶发性事件防不胜防；三是来自于独身子女特定背景，娇生惯养所留下的不良行为与习惯，甚至心理疾患，难以矫正；四是留守孩子教育难度越来越大，所有的教育难题基本上由班主任一人承担；五是面对新环境成长下的学生，传统的教育方法与策略显得非常苍白无力，对有些孩子更多的是无计可施；六是现代社会发展对人性的要求与传统的教育思想方面存在的矛盾与冲突，让班主任无所适从等。其三，班主任工作有成功，但也有失败。班主任工作并不都是一帆风顺的，经常会遇到这样的或那样的挫折，甚至是失败。班主任所投入的时间，与其所得到的回报并不是正相关的，可能在某一位学生身上，有付出不一定就会见到现实的回报，付出了大量的心血或时间，可能获得的更多的是一次又一次的失望；班主任在班级管理工作中采取了一些创新做法，可能又与现代管理要求或传统的思想观念不一致，甚至会受到家长的考问。有一种现象已经引起人们的普遍的关注，上一轮的班主任工作越出色，这位班主任的下一轮班主任工作的难度可能就会越大，面临的失败往往就会更多，成功往往会越来越少。其四，班主任还会遇到一个又一个的无奈。班主任面对新时期的学生，特殊背景下的学生，更多的是无可奈何。家长送给你一个孩子，唯一让家长能接受的就是要还给他一个大学生，可能一个孩子的失败，也就是家长心目中学校的失败、班主任的失败；班主任投入的精力与时间对每个孩子来说，并不是均衡的，往往为了一个孩子，班主任可能会付出90%的时间与精力，还是不能解决他们所要解决的问题；面对一个又一个不熟悉教育、不关心孩子又不认理的家长，除了叹息还是叹息；面对无奈的社会环境，班主任保证了白天时间，通街的网吧还是在夜幕中还是把学生拉了过去。其五，班主任工作总是充满着困惑。很多班主任都在反复思考着同样的一些问题。今天的学生与过去的“我”为什么反差那么大？当年的班主任所面对的学生与今天所面对的学生为什么不一样了？今天的家长为什么也变得越发不理解我们的工作了？为什么班主任的工作效果越来越不容易显现了？为什么班主任不得不做一些重复的，不愿意做，又不得不去做的甚至超出班主任职责与范围的事呢？ 班主任之所以出现这样糟糕的工作状态与成长状况，固然有以上客观上的背景原因，但更多的是广大班主任自身的问题。 可能是因为忙碌，班主任已来不及对做过的事情进行反思，也没有精力与时间去提高与学习，班主任更多的只能去重复着昨天的工作，班级生活只能是重复着昨天的故事。 可能是因为习惯，很多班主任已经失去了研究和创造的热情，尽管环境变了，教育对象也变了，甚至人们的思想观念也发生变化了，但班主任工作方法依然是老一套。 可能是因为身心疲惫，很多班主任已经失去了应有的耐性，尽管学生更需要关心，他们的心声更需要倾听，他们更需要得到关爱与关注，但很多班主任很少再做仔细的思想工作，除了训斥就是白眼！ 还可能是因为思想麻木，一些班主任已经不能感知到发生在身边的鲜活的人与事，无法感受到人类生活是多么五彩缤纷，教书育人的工作是多么有趣，多么重要，班主任的事业是多么平凡而伟大。
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