主要内容一.古代希腊的幼儿教育二.古代罗马的幼儿教育一.古代希腊的幼儿教育（一）斯巴达的幼儿教育（二）雅典的幼儿教育（三）斯巴达与雅典幼儿教育比较（一）斯巴达的幼儿教育1.斯巴达幼儿教育的背景在斯巴达的境内，居民分为三个等级，最高统治者是斯巴达人。被征服的当地居民——希洛人地位最低，他们没有政治权利和人身自由，终身为奴。处于中间阶层的是居住在边境地区的庇里阿希人；他们是自由民，有人身自由但无政治权利，主要是戌边，并从事简单的工商业劳动；有自己的土地，要服兵役和交纳税金，但不参加斯巴达人的军事训练。2.斯巴达幼儿教育观斯巴达人在其内部实行财产公有，包括儿童都是国家的，将对年轻一代的教育看成是国家的职责。斯巴达的教育由国家控制，家庭几乎不承担教育的任务。斯巴达长老检视婴儿3.斯巴达幼儿教育的目的斯巴达人的教育目的是培养性格坚强、英勇善战的军人，这种教育不重视人的智慧的培养。4.斯巴达幼儿教育的内容1.体力的锻炼：忍耐劳苦、忍受鞭打、体育、神秘行动等；2.注重道德训练，不重视智育；3.训练服从。斯巴达女子体育锻炼铜像图5.斯巴达幼儿教育的评价1.教育服务于镇压奴隶与平民的目的；2.其教育内容是片面的，它培养的士兵英勇善战，服从严酷的纪律但文化知识却极端落后。3.国家对教育事业的关怀，教育工作有严密组织，对女子教育的重视等。但整个斯巴达教育的性质是野蛮的落后的。（二）雅典的幼儿教育1.雅典幼儿教育的背景在雅典地处阿提卡半岛，境内多山，不适宜发展农业，但便利的海运条件使其工商业较为发达。雅典与斯巴达一样，奴隶主与奴隶在数量上悬殊很大；而且工商业的发展，又产生了工商业奴隶主；农民和手工业者都是自由民，比奴隶自由一点。公元前五世纪的希波战争中，雅典大获全胜，这对于雅典的政治、经济、文化影响很大；尤其是促进了工商业经济的发展，加之以当时东西方文化的交流和“智者派”的流动讲学，宗教信仰的开放，使得雅典在各个领域都出现了繁荣、昌盛的局面。2.雅典教育概况1.教育目的:培养典雅的优良公民；2.教育
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:重视家庭教育,忽略女子教育,重视男子教育；3.教育内容:体育学校(增强体力),文法学校(文字学习),音乐学校(平抑情绪)；4.教育方法:通才教育与优雅教育。3.雅典幼儿教育目的雅典的教育在于使未来的公民（即幼儿）身心和谐，在各方面都得到发展。4.雅典幼儿教育具体情况1.雅典的儿童出生后，由父亲决定是否抚养他。2.七岁以前在家中受教育，聘用身体健壮的斯巴达保姆来负责。3.雇佣年长的女奴隶担任家庭教师，照管幼儿。4.在幼儿教育中，比较重视玩具的作用；同时，还给幼儿讲故事等。5.当孩子到了七岁时，便被送入学校学习，一直到十六岁为止。古代雅典儿童在学校学习斯巴达和雅典幼儿教育的区别？（三）斯巴达与雅典幼儿教育比较1.教育目的方面：(1)相同点：两者都在培养善良有为的国家公民。(2)相异点:a.雅典教育讲究完整人的发展，培养具有公民道德的知识份子。b.斯巴达所培养的有用公民，本质上是公民军人。2.教育内容方面(1)相同点:重视军事教育，陶冶方法是音乐与体操。(2)相异点:a.雅典的教育课程除了军事训练之外，还强调智育、美育、体育、重视家庭教育,但忽略女子教育；b.斯巴达的教育内容只重视军事教育，忽视家庭责任，但重视女子教育。3.教育方法方面(1)相同点:两者都在涵养尊敬服从与爱国教育。(2)相异点:a.雅典人的教学方法求新求变，深富自由色彩与民主精神。b.斯巴达人的方法则保守，特重力的讲求，教学方法采取整体教育的方式。二.古罗马的幼儿教育（一）共和早期的幼儿教育（二）共和后期的幼儿教育（三）帝国时期的幼儿教育（一）共和早期的幼儿教育1.共和早期幼儿教育的背景共和早期（公元前510年—公元前3世纪初）时期的罗马社会，一直保留着农村公社的组织形式，农业生产是社会经济的主要来源。农业贵族是最大的奴隶主，他们占有土地和奴隶，并掌握政治权力，而一般平民主要靠自己耕种度日，政治上处于无权地位。共和初期，罗马是一个很小的城邦，但对外实行扩张政策，常对邻邦作战，军队的基础是平民，因此，每个公民既是农民又是军人。上述情况，决定这个时期教育的主要目标是培养既能从事农业生产劳动，又会打仗的农民兼军人。2.共和早期幼儿教育的目的在共和早期的教育旨在为国家培养合格的公民，主要是农夫和军人。3.共和早期幼儿教育的形式这一时期还没有出现学校，教育是在家庭中进行的：1.父亲在家中居于核心地位，对子女有生死予夺的权利，且对孩子的教育具有很大的影响；2.孩子七岁前的教育由母亲亲自负责；七岁以后，父母分工负责孩子的教育。4.共和早期幼儿教育的方法与内容1.都采用“做中学”的方法，即观察和实际行动；2.罗马特别重视道德教育，文化知识教育在全部教育中所占比重很小，算术受重视；3.法律在学习中占有重要地位，十二铜法
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法成为必学的内容。（二）共和后期的幼儿教育1.共和后期幼儿教育的背景公元前3世纪，罗马取得了对外战争的一系列胜利，已经控制了整个意大利半岛，当时的奴隶制已相当发达，侵略战争掠夺了大量的财富与奴隶，扩大了与外界的交往，促进了手工业、商业和海外贸易的发达与繁荣。政治经济的发展，迫切要求提高居民的文化教育素养，要求迅速改变家庭教育的落后状态，因而在希腊文化的影响下，从公元前3世纪起，逐步形成了如下的学校：1.初等学校(或称小学)2．文法学校3.修辞学校4．大学2.共和后期教育的概况在共和后期存在着两种平行的学校系统：一种是外来的以希腊语、希腊文教学为主的希腊式学校；另一种是产生较晚的罗马人自己的拉丁语学校。因此在学校教育中，希腊化的教育内容占据主导地位。3.共和后期幼儿教育的内容（1）以道德格言和“十二铜表法”为主；（2）读、写、算为主，算术受到重视；（3）音乐、体操不受重视。古代罗马共和后期的小学古代罗马学校的教学活动（三）帝国时期的幼儿教育国家控制教育，但上层的家庭主妇抛弃亲自教养孩子的传统，而将孩子交给希腊侍女或奴隶照管，儿童从小听到的是靡靡之音、看到的是放荡额举止、穷奢极欲的场面以及荒唐的故事，幼儿的心灵被毒害。来点难的古代东方和古代西方幼儿教育的区别与联系。
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