关于小学数学学困生转化的思考

关于小学数学学困生转化的思考关于小学数学学困生转化的思考 Summary：学困生是在学生学习过程中逐步形成，不仅困扰着学生本人，同时也是教师在教学过程中的一大难点。为解决学困生问题，转化学困生，教师需要从根本上出发，即找出学困生形成的原因，并且与学生建立良好的关系，学困生的转化才能顺利地展开。之后对学生进行学习兴趣以及学习习惯的培养，同时积极联系家长，共同推进学困生的转化，使其成绩等方面有所提高。Keys：小学数学；学困生；转化引言：数学学困生是学生在数学学习过程中逐渐形成的，他们在数学学习中逐渐对这门学科失去兴趣，可能是对自己成绩失望...

关于小学数学学困生转化的思考 Summary：学困生是在学生学习过程中逐步形成，不仅困扰着学生本人，同时也是教师在教学过程中的一大难点。为解决学困生问题，转化学困生，教师需要从根本上出发，即找出学困生形成的原因，并且与学生建立良好的关系，学困生的转化才能顺利地展开。之后对学生进行学习兴趣以及学习习惯的培养，同时积极联系家长，共同推进学困生的转化，使其成绩等方面有所提高。Keys：小学数学；学困生；转化引言：数学学困生是学生在数学学习过程中逐渐形成的，他们在数学学习中逐渐对这门学科失去兴趣，可能是对自己成绩失望的堆叠，或是课堂缺少乐趣等，而学困生的转化，需要抓住其成因，从根本上解决问题。一、建立良好的师生关系无论什么阶段，良好的师生关系总能使学生对教师所授课程充满期待，带着兴趣上课，课堂上更为积极活跃。同时，良好的师生关系能使得学生不再因害怕教师而不敢向教师提问，这将潜移默化地影响着学生的成绩。对于学困生，教师更因如此。一般学困生都会对教师有抵触情绪，甚至会有些许叛逆，若长此以往，只会进入一个恶性循环，教师只有称为学生的朋友，走进学生，用爱感化学生，而非无尽地苛责，所谓亦师亦友，教师学生之间相互信任。课下的师生关系会逐步带入到课上，学生会慢慢开始喜欢听教师的课，乐意接受教师所传递的信息，对课堂提起了兴趣，这样便能充分利用课堂时间，提高了学生课堂效率，逐步形成一个良性循环。二、分类教育，雨露均沾学困生的情况与大多数学生不可同日而语，他们基础差，在没有牢固的基础之下逼他们跟上整个班级的步伐只会适得其反。对此教师需要注意以下几点：第一，课堂学习中，总会出现一些相对困难的，学困生无法理解的问题，教师需要将其分解成最基础易懂的问题。比如在教学生小学数学人教版四年级中小数的加减法一章时，可将其简化为普通的整数的加减，在此基础上再加上小数，这便更易理解，这样学困生便能够参与到课堂。第二，在前者基础上，主动鼓励差生参与回答问题等，杜绝孤立差生。第三，遵循学困生优先原则。给学困生机会多，并适当进行鼓励，褒奖，这样会大大提高他们对学习的兴趣。在作业布置方面，给学困生的作应多为基础题，量不需太大，但是要能有效扎实学生基础。比如在人教版五年级下册学习因数与倍数时，教师可多出些概念题给学生，减少有难度的题，重点理解因数与倍数的含义。同时，教师在批改作业时应优先批改学困生作业，对他们进行单独指导，需要循循善诱而非苛责，并且对于他们的进步在课堂上给予肯定，增加他们的信心。三、培养学习习惯，进入良性循环学困生的一大通病，就是没有一个良好的学习习惯，小学数学的学习难度并不大，若有良好的学习习惯，将大大提高学困生进步的速率[1]。（一）养成良好的听课习惯这是每个学生都需养成的习惯，在上课前准备好课本；上课时认真听讲，积极思考，参与互动。而这习惯对普通学生来说都很难，何况是学困生，这需要教师的细心引导。教师在课堂教学中及时提醒学生集中注意，并且生动课堂，激发学生的学习兴趣，让学生逐渐养成良好的习惯。（二）养成良好的审题习惯很多学生在做数学题时，经常会因为没认真审题而失掉不该失的分，甚至很多成绩优异的学生也会有这样的情况。学困生其本身会做的题就有限，如果再因为审题失去应得的分数那将是雪上加霜。把会做的题做会，能得的分得全，那是稳步提高成绩的前提。其次提高学生计算的正确率也十分重要，比如在人教版小学数学六年上册第七课《扇形统计图》的题目中，一旦计算出错，将会失去大部分分数。为此，教师需要在学困生做题时引导他们，让他们感受到审题的重要性，让他们在做题时落实每个步骤，求稳不求快，养成良好的做题习惯。（三）养成良好的检验习惯小学阶段学生计算的准确率并不高，但是一般考试时间充裕，这时便需要学生，特别是学困生，对计算结果进行验算，从而提高准确率。很多学生都将考试当成任务，会做的题做完了，试卷做完了就无心顾及答案，只想着解脱了，而学生并不高的计算准确率让整张试卷的质量大打折扣。很多时候学生粗心导致的错误在简单地检验下很容易就能发现，这些应得的分数对于学困生来说十分重要[2]。比如在学习人教版小学数学三年级上册的《测量》后，对于应用题中的单位需检查其是否统一。虽然是小分，但积少成多，对学困生的成绩有着很大的影响。教师需在日常作业中，以及在对学困生单独辅导时强调检验的重要性，让他们逐渐养成检验的习惯。（四）养成归纳错题的习惯俗话说事不过三，对于同样的题目，要做到在纠正过后尽量做到不再错，教师应带动学生整理错题，总结错因，归纳题型，让学生更系统地了解所学知识以及其考法。（五）养成规范的书写习惯规范的书写习惯能够让学生有一个清晰的解题思路。规范的书写习惯只有落实到平时的作业中，严格书写格式，才能让学生逐步养成只有的习惯。四、结束语提高学生的成绩是每个教师的夙愿，转化学困生并不是一朝一夕之间的事，需要教师长年累月的坚持，并且对学困生保持信心。相信所有教师以及学困生在努力后能收获到喜悦。Reference：[1]李秋梅.浅谈小学数学学困生的转化策略[J].读与写:上,下旬,2015,000(004):182-182,183.[2]朱海英.小学数学教学中如何转化学困生[J].亚太教育,2020(1):127-128. - 全文完-

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