第（一）单元有余数的除法授课时间月日教学内容有余数的除法的计算第（2）课时教材分析教学目标通过具体操作，使学生进一步理解余数的意义，会用竖式计算有余数的除法，理解并掌握有余数的除法的试商方法；使学生在操作、计算、比较等过程中，发现并进一步理解“余数比除数小”，培养简单的推理能力；使学生感受探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。教学重点理解余数的意义，会用竖式计算有余数的除法。教学难点有余数的除法的试商。教学准备教学光盘、投影、小棒等教学过程教师活动学生活动时间一、复习导入口答下面括号里最大能填几？2X（）<95X（）<12提问：你是怎么想答案的？导入：小朋友们喜欢水果吗？今天小明的妈妈请客，让我们一起看一下他妈妈给小朋友们带来了什么水果？（示图）提问：从图上你能知道哪些数学信息？积极动脑，复习旧知。2、学习新知教学例3口算提问：12个苹果，没4个一盘，可以放几盘？提问：你知道怎么列算式解答这道
题
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吗？你又是怎么想出答案的？教学例3没有余数的笔算除法指出：除法还可以用竖式计算。教师
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出示12十4的除法竖式，同时说明除法竖式中被除数、除号和除数的位置。引导：我们在写好12除以4的竖式后，要按照“一除、二乘、三减”的顺序进行计算，让老师一步一步带领同学们来学会除法的竖式计算。先是“一除”：要计算12除以4，计算时要想4X（）=12，这时，我们得到了答案3。由于3是一位数，所以3不但要写在商的位置上，也就是除号的上面（出示“商”）。还要注意和被除数12的个位对齐。之后是“二乘”：得到商是3以后，除法竖式还没算完，因为我们知道平均分有两种情况，一种是刚好分完，一种是分完了还有剩余，我们还需要判断一下每盘分3个之后还有没有剩余，所以下一步要在被除数12的下面写一个“积”，这个积是我们算出的商和除数的积。（带领学生算一算商乘除数等于12的过程，并在被除数下面写上12）。最后是“三减”：用被除数12减去商和除数的积12，我们发现答案等于0,这就
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示刚好除完，没有剩余。（画好横线并写上0）学生先用小棒摆一摆，再说一说。学生得出：用口诀求商学生试着在草稿本上写一写。认真听讲，“一除、二乘、三减”的具体20强调：最后的0也要对齐个位写。提问：在这个除法竖式里，出现了两个12，这两个12表示的意义相同吗？3.教学例3有余数的笔算除法示题：每5个放一盘，可以放几盘，还剩几个？提问：看到问题，你能发现什么？（这是一道有余数的除法）你能照刚才学习的方法列出除法算式吗？指名一人说一说除法算式中被除数、除数的位置。引导学生按照“一除、二乘、三减”的计算过程独立完成12十5的竖式。指名分别说一说“一除、二乘、三减”三步是怎么想的。提问：和刚才学习的12十4的竖式比较一下，除了除数和商不同之外，还有什么不同之处？（三减之后不是0，而是2）追问：这个2表示什么意思？它在上面除法横式中叫做什么？（课件出示“余数”）方法是哪些。学生分别说一说“一除、二乘、三减的计算过程。同桌之间互相指着自己写的除法竖式说一说计算的过程。说说分别表示什么。学生在草稿本上写出口算的横式。学生独立在早稿本上列竖式，并指名两人板演同桌相互说一说，12十5的除法竖式中，每一个数各表示什么含义？先让学生用小棒摆一摆，再计算。两人板演，集体订正。想想做做第1题示题：强调：商和余数都是一位数，写的时候注意和除数的个位对齐。想想做做第2题提问：观察每一组题目，上下两题有什么相同之处和不同之处？想想做做第3题学生在书上独立完成，板演，集体订正。三、巩固练习先填空，指名说说是怎么想的。要求学生在自备本上独立完成竖式。4.想想做做第4题指导学生在自备本上列横式口算。并在集体订正。10下面列竖式计算。提问：这道题中有两个单位名称，你是怎么找的？6件表示什么？3个表示什么？5.想想做做第5题指名说说题意。指名读题，说说已知什么，要求什么？学生参照第4题，独立在自备本上元成。四、课堂作业补充习题p2独立元成6五、本课
总结
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今天我们学习了什么新知识？笔算除法竖式可以按照什么顺序来计算？计算时要注意什么？相互说说2(1)12-4=3有余数的除法计算一除、一乘、二减（盘）（2）12-5=2（盘）•…2(个)3…商板书设计除数…4)12…被除教2125)120102…余数教学反思
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