“分层教学”模式下的教育艺术今年我担任九年级其中一个B班的班主任，B班是一个大部分都是“后进生”的班级。在未正式接手该班级之前，我就能够感受到无形的压力，原本的普通班有那么几个后进生很正常，但是一想到此班级的学生大部分都是后进生，心里很是紧张。但是既然已经接手这样的班级，那就化压力为动力，与他们共同进步！作为这样的班级的班主任，在工作中要注意每一个学生，在充分了解后进生的心理，做好他们的转化工作。我认为，后进生有以下心理特征：畸形的自尊心像我班这样的班级里，基本上都是成绩不佳，有些还经常犯错误和捣蛋的后进生组成。这些学生由于受到一贯的冷落，因而存在自卑又自负的心理，这些孩子很能看到自己的一丁点优势，并且无限放大，有时候又自暴自弃、自甘堕落。比如A同学上课不好好听课，在与旁边的同学讲话，我叫他起来回答问
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，他连题目看都不看，毫不犹豫的回答：“我不会，我比较笨。”这样的学生有时候还对优等生不服气，喜欢挖苦他们，但内心也极想拥有这种优越位置，比如某一次考试A同学作对了一道优等生都做错的题目，他会大声地说：“哇塞，这么超级难的题我都会，你都做错了。”他不会为他分数考的差感到难过，也不会反思劳动与收获的比例，最后常常表现出不同的、畸形的自尊心。奄奄一息的学习动机后进生常常没有成功的喜悦，失去学习的兴趣，无法认识学习的意义，把学习看作是一种负担。常常在上课睡觉；下课铃声一响，马上从座位上跳起；回家作业基本不做或者早上来抄作业，他们的学习态度比较被动，对待困难不能坚持，缺乏克服困难的信心和勇气。薄弱的意志力后进生的自制能力很差，在学业很少的情况下并不能自主学习，而是把更多的心思花在电视或网络上。有时候虽然也懂得应该努力，但外界的诱惑往往使其半途而废。所以，薄弱的意志力是阻碍他们进步的重大心理障碍。缺失的三观世界观、人生观和价值观是人们对生命意义的看法，是对自己要干什么而不干什么的一种判断
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，是决定人们行为的重要因素。当后进生犯错误了，他们自身不能改正，老是寻找借口，推卸责任。对于分层次班级的班主任，我们需要注意以下几个方面：消除后进生的分班的忐忑心理，以情动人在分班后的第一次班会上，我对他们说：“很荣幸能够在初三这一年担任你们的班主任，因为你们的成绩排名比较靠后所以你们来到了我的班级，不过咱们每门功课的老师跟隔壁快班是一样的配置，所以你不用担心学校是歧视对待！只不过接下来每门功课的节奏都会跟着你们走，教学模式也将为会适应你们而制定。如果你在月考或是期
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试连续两次超过分数线，那么你将会去快班，所以这种选择和决定权是掌握在你的手中的。”说完这些，我看到有些眼神很坚定，我相信我的话起到了一定的作用。在平时的课后，我都会偶尔下课进班去看看他们在干什么，听听他们在讨论什么有趣的话题，或心声，或苦衷，尽量采纳他们的意见或建议。例如，我班的B同学，由于初二期末考试没考好，所以被分到我班，我采取在去吃中饭的路上与他进行简单的聊天，希望他能够重拾信心，在我班将薄弱学科英语基础打扎实，再重回快班！现在他成绩虽不是最优秀的，但再没有回到我班级里来。在平时的上课前，我会经常对他们感叹：“你们上陈老师的数学课，上一节少一节了。”有些调皮的孩子会马上说：“老师，我们毕业后会来看你的！”听到有孩子这么说还是很欣慰的。小王是一个有性格的女生，性格内向。这学期开学初，学校要检查仪容仪表，她的刘海有点长，我没有点名，只是在班级里说有些女孩子的刘海太长了，需要去剪一剪了。下课后，我走到她身边，手搭在她的肩膀上，弯下腰轻声说：“你的有点长，放学去剪短一点吧。”她看了我一眼，说：“好。”第二天，她的刘海依然很长，我走到她面前，轻声对她说：“该剪了，让我们看看你那清澈的双眸。”她说：“明天一定剪。”果然到了第三天，我看到了她的大眼睛。有时候自修的时候，我会经常走到她的身边，看看她的学习情况，轻轻提醒几句。她被提前批农业技术学校招走了，知道被录取的她先是很开心，接着就两眼红了，说：“老师我明天可以来再听你的数学课吗。”我点了点头。制定严格的学生成长积分
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为了进一步培育鲜明的办学特色，构建多元、动态、客观的评价体系，我校要求教师采用了积分制评价方式。这也是我校近几年的一大特色和亮点。学生积分评价体系中积分命名为学生成长积分。.每位学生从初一第一学期开始毎人一本学生成长积分记录册。初一第一学期每位同学的底分都为80分,成长记录册将记录每位学生在一学期当中的积分变化情况。第二个学期在第一学期的基础上进行积分记录,直到初三的第二学期。根据积分情况学校将划定学生评价等第,分别为优秀15%、良好30%、合格(90及以上)和不合格(60分以下)。若最后分数不合格，采取毕业证缓发或发结业证
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。由于班级里大部分都是后进生，自制力也比较差，为了调动班上所有同学的积极性，建立值日班长制度，就是让每个人都有机会成为班级的管理者，在班级这个温暖的大家庭中找到自己的位置，同时体会到班级管理的难度。在开学第一天，我就让同学们再一次学习成长积分手册上的扣分加分制度，而每天的值日班长对照手册进行加减分，并把他们的表现及时记在本子上，在下周班会上自我反省，自我批评。学习之前，先学会做人某一天中午的自习，我同往常一样进班守自习，从后门进去，发现A同学正摆出个投篮的姿势，将手中的垃圾扔向垃圾桶，结果没投进，只是很遗憾的转身回到自己的座位，并没有将其捡起。我看了他一眼，转了一圈看见垃圾桶旁边还有好几个纸团和一个饮料瓶。我很生气的问到：“这是谁干的？”没有人出声，思忖了片刻，我慢条斯理的拿起簸箕、扫帚，俯身扫地。扫完我走上讲台，我宣布：“同学们，我们开个简短的班会，主题是今天我们如何做一个合格的初中生。”“同学们，记得我们开过关于好习惯的班会吗？在这几天，我们班上出现了一些不太文明的举动。有些同学爱投篮，可是技术又不精湛，又缺乏补篮意识，导致班级卫生状况糟糕。”这时候，教室里想起来“嘿嘿嘿”的笑声。我们值日生每天打扫教室很辛苦，希望你们尊重别人的劳动成果。我们在学校除了学习，更重要的先学会做人，学做有责任心、爱心、团结之心的初中生。可能你没意识你的行为的危害，希望你能够有所改变！”培养和激发学习动机要想使他们枯萎的学习动机春风吹又生，这一点是最难的。班主任对后进生不断启发、诱导，使他们正确意识到学习目的，树立理想，从而提高热情。可以多开展一些活动和班会，将他们的活动动机转移到学习上，让他们产生学习的需要，激发出新的学习动机。总之，班主任要发现后进生的闪光点，不要吝啬你的表扬，并为其创设有利于进步的学习环境和心理环境，使其置身于一种积极向上的生活中，与全班同学共同进步。
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