走进你的世界扶余市永平乡中学吴旭局里进行了“三化”合检，我双休日准备了例7，查阅了课程标准，翻阅了大量习题，反复看教材的例6，例7，例8，例9，回头反看第一章，参看第三章，但是我还是觉得缺少什么？我反复的问自己我要通过这节课给学生什么，知识？老一套讲解，学生听了七年。我培训学习的理念，参观名校感慨的环境……在教材，学生和我想法之间的反复跑来跑去中，我迷路了。我不知道怎样领学生走进知识，也不知道怎样的带知识走进学生。我不能辜负那些宝贵的外出学习机会，我不能再用老一套的理念面对我曾经的学生的儿女。这是否太可怕了。我被安排在第三节听课。一、多而全的学习效果不一定是最好的我在备课时，本来预设了五道练习题，为了使效果更好，我虚心向几位教学经验丰富的教师请教，针对我所
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的教学内容，他们观点是：多！训练不够集中！必须进行筛选！其实，我也知道，就学生的基础来说，学生根本完不成，但是准备的题型少，我又觉得缺失了太多，真舍不得那些考试会考的题型。但静下心来想，课堂本是学生的，我却从我自己的感觉入手，满足我自己的意愿。以学生为主体，或许就真的成了装点门面的隙景了吗？曾经心动名校教师的宽松教学理念，曾经遗憾我们的学生所处的环境硬件的极度贫乏。为什么只是心动？行动，是教育者该做的和必做的。从我做起，失败也是一种结果。我在心里默默的祈祷：孩子们，我会把我的智慧奉献，你们也要为改变自己的命运而加油。我准备了一个例7，实际问题中体会整式的加减的存在性，然后再
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的示范一个计算的例题。二、以爱的名义去做不一定是明智的工作中我是说了就干，决不含糊，对学生也是爱如掌上明珠。每一节课我会为了我亲爱的同学们把大量的试卷，例题，习题任劳任怨的灌下去，终究是一个问题做了几次都有错的。因为我代替了他们的一切，包括思维，包括体验的宝贵过程，甚至包括书写过程。因为爱所以爱，今天的这节课我反复在想，如果我自己就是初一的孩子，我希望上一节什么样的数学课呢？希望老师眼里有我，关注我，看到我一点一滴的进步，给以肯定，我会手舞足蹈，我还希望老师是微笑的，即使我的问题头不对脚……学生的课堂，学生的活我承揽了太多。今天，我要把课堂还给学生。我把书上的例7进行了改编，已知条件情景不变，学生根据自己的生活经验和学习经验提出问题。自己不能解答的，求助同学，再呈现给全班。三、学生会讲能说不一定高效，但却是通向高效的正确道路课堂的45分钟，总是在教师的激情四射的讲解中结束。其实，无数个这样的课堂，很多时候是师生的互相“折磨”，互相“埋怨”。今天我也“偷懒”一次，不讲，不说。全都留给学生。同学看到没有问题，都来了兴趣，都想出个问题证明一下自己。果然，一会儿每个人的本子上都写下了一个问题，随着孙洪洋的一个“小红花了多少钱？”问题的抛出，很多学生都想表达自己的想法。大家的问题有“小明花了多少钱？”“小红和小明一共花了多少钱？”小明比小红多花多少钱？“在这个问题里出现了分歧，有说小红多的，有说小明多的，这涉及了整式的大小比较。田坤淼同学自己添上了一个条件，如果他们带100元，还剩多少？这些问题都是学生在日常购物中会涉及的数量关系，就在身边，就在心里。学生探索的领地已经远远超过了教材的范围。我很清闲的和同学们探讨，第一次感到了轻松。四、课堂是学生学习成长的过程，不只是为了试卷上漂亮的分数很多人都有一个观点，不管黑猫、白猫抓住耗子是好猫。如果积极的去做，这是一条真理，但如果是极度的功利心的驱使，只会让一些教师迷失了方向。把学生当做自己实现名利的工具，忽视学生的生命价值。学习是学生成长的最好的载体，而不是全部。学生是在学中学会了知识，树立信心，恢复信心，扶正信心，找到信心，因为成长的路上或许有些同学的信心放在了哪，自己都不记得了，信心长什么样都不记得，谈何未来的发展？在学中感受人与人之间的友爱，感受交流的愉悦心情，体验成功和失败，平常心对待二者，犹如一张纸的两面。消除担心失败的紧张心理。学习中知道了与人交流的方式方法，学伴间的互相学习，感恩陪伴。习，本意是小鸟反复的试飞，明确任何一项技能知识的获得都不是一蹴而就的，增加使命感和担当，在反复的练习中学会坚强，学会飞翔。一节课结束了，为学生服务是我的教育思想，我要遵循服务对象世界的规则，做学生自主学习的陪伴者，做学生试飞的领航者，做学生心灵成长的守护者！2015年10月26日
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